随着信息时代的到来,微课逐渐出现在教育行业,教师可以利用微课辅助教学。面对目前学生学习重难点知识的负担和教师教学重难点知识的压力,选择合适教学重难点的方法十分必要。重难点微课主要是针对重难点知识而进行讲解的微课,微课是讲解重难点知识的一种方法,不仅为教师提供了一种教学方法,也为学生提供了一种学习方法。通过对国内外关于微课应用于教学的相关理论和实践案例的研究,以问卷的形式调查了解贵州省高中地理教师对微课的了解、应用和需求现状,以及调查学生对微课的了解和需求现状,分析目前贵州省高中地理应用微课教学存在的问题,并总结出原因,根据原因谋划出相应的措施。根据教师不会制作微课的原因和教师不使用微课进行重难点讲解的原因,相应的措施为:首先是调查高二学生对必修一(自然地理)和必修二(人文地理)重点知识的难度评估;然后分别根据自然地理和人文地理中最难的重点知识进行重难点典型微课制作,其中包括介绍制作微课常用的几款软件、微课制作的前期准备、微课制作的简单步骤、自然地理和人文地理重难点微课制作技巧介绍;最后设计微课教学高中地理重难点知识的典型案例,并在高中地理课堂中进行实践研究。通过现状调查和实践研究结果分析,从微课资源选择、微课使用时间及类型、微课使用方法和教师自身方面提出微课教学策略,为高中地理教师应用重难点微课教学提供建议。调查结果显示:不同学历的教师对微课了解程度和制作水平存在显著差异,学历越高的地理教师对微课了解程度和制作水平更高,大部分教师对微课了解程度比较低,也不能够制作完整的微课,其中参加微课培训次数少是很重要的原因;大部分地理教师只会偶尔或者不使用微课进行重难点教学,只有很少一部分教师经常使用微课进行重难点知识教学,对不使用微课教学的教师进行原因分析;在教师对微课需求方面,绝大部分教师愿意使用微课进行地理重难点教学,认为微课能够帮助自己教学、在教学重难点知识方面会有效果、认为微课教学是一种可行的方法。学生对微课的了解程度比较低,平时也很少利用微课进行学习,这主要与学生是否具有智能手机等电子产品有显著关系,但学生希望教师能够通过微课来教学地理重难点知识,对微课具有一定的需求度。综上所述,微课在高中地理重难点教学中应用现状不理想,但教师和学生对微课的需求却很高。实验结果表明:在高中地理重难点教学实验之后,在控制变量因素前提下微课教学重难点知识班级学生成绩明显高于传统教学的对照班级;通过对微课教学班级学生进行后测问卷调查,绝大部分学生认为微课教学能提高上课注意力和学习地理兴趣;微课教学能够与传统教学有效集合,通过两种教学方法相结合,能够更好的为学生讲解重难点知识;微课教学方法具有推广性,不管是教师还是学生,在接触微课之后,都愿意使用微课进行地理重难点知识的教学。因此,微课在高中地理重难点知识教学中具有可行性,且教学效果良好。