学生的地理学科观念支配着他的地理学习行为,进而影响其地理学习效果和地理实践应用能力。地理学在解决当今社会重大问题的过程中扮演了重要角色,高质量的地理教育在基础教育中不可或缺。但不同教育群体对地理学科的偏差和模糊认识普遍存在,严重影响了地理基础教育的健康发展。调查学生的地理前学科观的存在类型和具体形式,探知其影响因素,进而制定针对性的教学策略是解决上述问题的重要途径。本文在对已有文献阅读的基础上,探讨了多种学科观念调查方法的利弊,结合地理学科特点,采用了半开放式地理图像系统选票和访谈相结合的调查方法。在延边州普通中学中选取5个班级的673名学生作为样本,不同组别的4名学生和不同教龄的3位地理教师作为主要访谈对象。将选票分组排名和解释文字代表观点运用质、量结合的方法分析。研究发现,中学生地理前学科观在不同的组别普遍存在,且倾向性明显。在对地理知识的认识和选择上,存在四种主要的观念类型,在对地理价值的认识上则有四类倾向,最终在地理本质的认识上仍出现四种不同的偏差观念。影响地理前学科观形成的内外部因素共同作用,形成了中学生上述观念类型。对已得观念类型主导影响因素和转变重心分析的基础上,结合地理案例教学的优势,笔者进一步提出实施“地理价值再认”案例教学的建议。