时代发展对人才培养的新要求,不断促使教育课程改革和育人模式转变,这为项目式学习的发展带来契机。项目式学习是对常规教学方式和学习方式的补充和发展,以学科素养目标为指导,基于学科核心概念设计项目,让学生在主动探索和问题解决的过程中完成知识的建构和自我的发展。近年来,国内外对项目式学习的理论和实践研究逐渐深入,其中我国历史学科项目式学习处于试点阶段,还有很大的研究空间。文章从项目式学习理论出发,研究项目式学习在国内外中学历史教学中的实践,探讨项目式学习在我国中学历史教学中实施的长处与困境,提出项目式学习在中学历史教学中的本土化策略,具体内容如下:绪论部分在明确项目式学习概念的基础上,梳理了有关学术文献,明确了研究现状。第一章论述了项目式学习的理论认识。从项目式学习理论的提出与发展,深挖项目式学习的理论基础,总结创建项目式学习实践模型,为进一步地实践研究奠定基础。第二章分析项目式学习在国内外中学历史教学中的实践及应用原则。首先探讨了项目式学习在中学历史教学中要遵循可操作性、整体性和过程性的原则。在此基础上,笔者收集国内外项目式学习实践案例,从项目设计、项目实施、项目成果及反思三方面对项目式学习在中学历史教学中的实践案例进行分析。第三章解析项目式学习在我国中学历史教学中实施的长处与困境。笔者分析了历史项目式学习在学生学习动机、历史重难点知识突破、个性化教学和培养学生历史核心素养方面的优势;同时,从项目式学习本身、师生项目实践和历史学科角度逐一探讨项目式学习在中学历史教学中实施的瓶颈。第四章探究项目式学习在中学历史教学中的优化策略。立足本国教育环境,结合历史项目式学习困境,宏观上建立项目式学习保障体系,强化项目式学习教育思想、评价制度、学习资源和师资力量的保障力度;微观上改善项目式学习实施细节,包括优化项目式学习选题、培养学生问题意识、把握历史学科特色,开展历史本色的项目式学习,从微型项目式学习做起,促进项目式学习本土化发展。