新课标提出“源于生活,反映生活,在生活实践中发展,以服务生活为目的”的教学宗旨,倡导将课堂还给学生、让教学回归生活,这一理念与当前的“生活化教学”的理念不谋而合。当前高中教学“接受式”的学习模式急需要改变,“生活化教学”模式为广大教育者指明了一条道路。本研究通过文献法、访谈法、观察法和问卷法,以乌鲁木齐第80中学为例,探究生活化教学在乌鲁木齐高中的实施现状以及生活化教学对生物教学的影响,主要结论如下:通过调查发现,当前生物教学存在以下问题:(1)有49%的学生认为生物是副科;大部分学生认为生物知识很简单,主要以记忆为主;仅有33%的学生知道如何将高中生物知识运用到生活中。(2)学生对社会化媒体上的科学咨询辨别能力和筛选能力弱,学生很少会怀疑社交软件上信息的科学性和真实性。(3)学生在生物学科的学习方法的选择上,多偏向于被动学习,生物学习兴趣不高;64%的学生表示在生物实验课上不会经常动手;表示自己会在生物课上积极发言的学生仅有42%,学生的动手能力等多项能力被压制。针对以上问题,本研究根据生活化教学的理念,设计相关教学环节并实施,对结果进行了监测和分析。通过对生活化教学的实施以及对结果的分析,本研究得出以下结论:(1)对高中生物学科运用生活化教学模式,有助于学生对生物知识的理解和运用,学生对生活化教学的认可度提高。(2)学生对生物的学习兴趣提升明显,把生物当做副科的学生人数比例有所下降;知道如何将生物知识运用到生活中的学生人数比例有显著提升;在阅读生物资料时会考虑其真实性和科学性的学生人数比例大幅度提升。(3)学生的生物学习方式,由最初的“被动型”的学习方式,正在向“主动型”转变。学生的独立思考能力,动手能力和自主探究能力显著提升。通过高中生物生活化教学可以看出,生活化教学有利于提高学生的生物学习兴趣,也有利于实现学生自身素质的全面发展。