蒙古族民族教育是中国少数民族教育的重要组成部分，其中蒙语授课生（在蒙族学校以蒙语进行授课和学习的学生）培养模式的探讨正好适应民族双语教育模式的发展要求。然而，目前内蒙古地区的蒙汉双语教学质量并不理想，这其中一个重要的原因就是双语教师教学能力较低，因此，深入探讨蒙汉双语教师的教学能力，将有助于蒙汉双语教师教学能力的提高，建设一支合格的双语教师队伍，对提高双语教育教学质量有着重要的意义。本文通过在内蒙古阿旗境内选取城市和农村小学共三所，对三所学校的双语教师进行研究（本文中的双语教师是指在蒙古族学校中教授汉语文的教师），三所学校共有35名双语教师全部进行问卷调查，并对每所学校的三名双语教师（这三名双语教师分别选择是一位是有着丰富双语教学经验的双语教师，一位积累了一些双语教学经验但双语教学能力尚待提高的双语教师，一位是刚刚接触双语教学双语教学经验很少的双语教师）进行课堂观察，并在三所学校九位双语教师中再选择三位最具代表性的双语教师进行深入访谈。本研究分别从双语表达能力、双语教学设计能力、双语教学实施能力、双语教学评价能力、双语教学创新能力几个方面对蒙汉双语教师教学能力的状况及其关系进行了分析。研究发现大部分双语教师在双语表达能力方面是可以胜任的。在双语教学设计能力方面，绝大多数双语教师认为自己能够从整体上把握所教授的学科并能灵活的使用教材，但是也有个别教师认为自己达不到要求，不能很好地根据学科的整体内容来灵活的使用教材。关于双语教学实施能力方面不论是在双语教学环境的创设能力还是在双语教学活动的组织能力，大多数双语教师都能按照教学大纲完成。而在双语教学评价能力方面，绝大多数都没有做到课后及时对所教授的内容和学生的课堂反应作出评价。大多数双语教师都没有创新意识。通过对蒙汉双语教师进行问卷、访谈的资料进行整理还发现，影响蒙汉双语教师教学能力发展的主要因素包括以下几个方面：政府的保障与支持；教师教育机构；任职学校；教师本人。基于以上研究，本文对影响蒙汉双语教师教学能力的培养与提升提出了一些相应的对策及建议。