随着全球化交流加深,语言已成为国家"软实力"的象征。课堂教学不仅是学习语言的重要场所,并且是提升教学策略的有效途径之一。因此,只有创设仿真环境,改善课堂英语教学,让学习者沉浸在仿真语言环境中,才能顺利实现语言习得。20世纪60年代"沉浸式教学法"在加拿大魁北克省实验获得成功。它为改善现阶段英语学习指出一条明路。教师要在课堂英语教学中采用"沉浸式"教学策略来提高学生学习效果。依照"三维学习立方体模型理论"学习策略包含实践、交往(交互)、自主三方面因素,并以实践为横轴,交往(交互)为纵轴,自主为立轴建立三维立体模型。该模型有(A、B、C、D、E、F、G)八个顶点。这就为课堂英语教学策略选择提供了理论基础。"三维学习立方体模型理论"同"单一线性模型理论"相比,更能全面判断学习者的学习风格。该理论从"实践、交往、自主"三个维度分析学习者在复杂学习过程中学习策略的选择,为语言习得提供可参照的坐标。本论文共分四章,第一章是介绍国内外"沉浸式"教学研究现状,指出本论文的创新点。第二章是对高职英语课堂教学存在的问题及成因分析,提出"三维学习立方体模型理论"是"沉浸式"课堂英语教学策略的理论指导,"沉浸式"策略是课堂英语教学研究的主要内容。第三章是基于"三维学习立方体模型理论"的视角,探究了"沉浸式"课堂英语教学基本情况:"沉浸式"课堂英语教学的基本情况与"沉浸式"课堂英语教学(A)到(H)点的路径。在基本情况中对"沉浸式"课堂英语教学与"三维学习立方体模型"理论关系、"沉浸式"课堂英语教学程序、类型、特征、内容、情景、焦点等进行论述,得出"沉浸式"教学策略采用对学生英语语言能力提升有明显的效果。第四章是通过对对照组学生(未采用"沉浸式")与采用"沉浸式"课堂英语教学策略学生成绩分析,证明学生的成绩与"沉浸式"课堂英语教学策略选择有相关性,采用"沉浸式"教学策略学生的成绩会有很大的提升。因此,它比传统教学更具可操作优势,今后在高职院校中更具有推广价值。