随着时代的发展，科技的进步，高科技机器日新月异，使现在的人们尤其是大学毕业知识分子摆脱了大部分体力劳动。科技是一把双刃剑，在帮助人类从日常的劳动中摆脱出来的同时，以此为代价的是人们的身体健康。无论是西方发达国家还是发展中国家，糖尿病、过渡肥胖等“富贵病”的发生率越来越高，并且具有年轻化的趋势，这类“富贵病”潜伏期较长，导致高血压、高血脂、心脏病等疾病不断侵蚀人们的身体健康，缩短人均寿命。这些疾病对于国家花费巨资培养的高学历知识分子而言，不仅是自身健康的损害，更是国家的损失。因此，培养大学生终身体育的习惯是目前高等学校的首要任务，也是对抗这类“慢性富贵病”的最有效的举措。高等教育是学校体育的最后阶段，对大学生养成终身体育习惯起到决定性作用。如何抓好高等学府的体育教学工作，是当今教育工作者面临的艰巨任务。如何通过高校体育教学激发大学生体育兴趣，是提高高校体育教学质量的源动力，也能对培养大学生终身体育习惯起到事半功倍的效果。“211工程”即面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。“211工程”重点高校的学子都是大学生中的佼佼者，普遍特点是智商超群，运动天赋相对较低。因此，抓好“211工程”重点高校的学子的体育锻炼，不仅有利于他们更好的为祖国做出贡献，也对我国高校体育教学改革具有借鉴意义。辽宁省共有4所“211工程”重点高校，即大连理工大学、辽宁大学、东北大学和大连海事大学。本文通过对这4所学校的体育教学内容设置进行调查，分别从教学指导思想、体育教学大纲、各项体育课程教学内容、各项体育课程考试评分标准等方面进行对比分析，得出以下结论：辽宁省“211”工程重点高校课程组织类型虽然多元化，但是课程开设数量仍远远不够；课程内容的设置与大学生需求存在差异性，没有从学生的角度考虑课程内容安排的是否合理；教学评价方面的不合理性，致使许多学生为了考试而学习，从而使学生注意力从体育运动中获得快感中转移到考试上来；课程设置缺乏多样化，与时代脱节，远远不能满足当代大学的求知欲。综上所诉，虽然辽宁省“211”工程重点高校正在尝试进行体育教学改革，但是发展速度仍然跟不上时代的步伐，导致大学生对于高校体育教学评价不高。辽宁省“211”工程重点高校的体育教学能够在某种程度上能够提高学生的身体素质，但是并没有使大学生养成终身体育的习惯。因此，加速辽宁省“211”工程重点高校的高校体育教学改革迫在眉睫。