【摘 要】
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本文挖掘时事热点与本门课程的关系,从思想政治学科教学的规律、课标的落实、课程的特点上找寻时事热点运用于初中“道德与法治”课的必要性,并以杜威的生活教育理论、传播学的分众传播理论、建构主义学习理论、学习动机理论为理论基础开展本研究。通过调查了解到时事热点运用于初中“道德与法治”课已经出现了教师普遍具备运用意识、时事热点学习动机趋向内在、时事热点呈现方式多元化等成功之处,但也仍存在作业布置环节时事热点
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本文挖掘时事热点与本门课程的关系,从思想政治学科教学的规律、课标的落实、课程的特点上找寻时事热点运用于初中“道德与法治”课的必要性,并以杜威的生活教育理论、传播学的分众传播理论、建构主义学习理论、学习动机理论为理论基础开展本研究。通过调查了解到时事热点运用于初中“道德与法治”课已经出现了教师普遍具备运用意识、时事热点学习动机趋向内在、时事热点呈现方式多元化等成功之处,但也仍存在作业布置环节时事热点运用欠缺、针对性教学研究不充分、教学评价标准不够规范与科学等问题。为更好的将时事热点全方位运用到教学中,本文就时事热点运用于初中“道德与法治”课的完整的实施路径进行探讨,以期对一线教师有用。理论的研究最终要回归到实际教学中去,在本文的最后,笔者对初中“道德与法治”九年级下册第二单元第三课第一框《中国担当》进行了时事热点具体运用的教学设计,并做了教学案例剖析与反思。
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