英语是基础教学中十分重要的一门学科。在英语这门学科中，“读”是很基础也很重要的一个环节。长期以来，西方的外语教学研究一直关注着语言输入和阅读之间的关系，我国也有关于背诵对提高学生阅读能力发展有效性的研究。《普通高中英语课程标准（实验）》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。然而，在现实情况中，高考英语考试中，阅读是学生丢分最多的题型，尤其是完形阅读，往往是失分率最高的一项。完形阅读已经被广泛应用于各种大规模的考试，它是一项检测学生综合运用语言能力的题型，集语法知识、词汇知识和语篇知识的考查于一身。完形阅读能够从综合角度考查考生的阅读理解能力、词汇掌握情况、对英语习惯用语的熟悉程度以及对语法规则灵活运用的能力，因此有些人称完形阅读题为“障碍性阅读理解”题。基于完形阅读的这些特点，笔者发现，完形阅读在实际教学中通常是广大师生感到棘手的一类题型。因此，寻找一套有效的教学方法来提高学生的完形阅读能力，尤其是后进生的完形阅读能力成为师生们关注的关键问题。本论文的研究的目的旨在结合英语学习的相关理论找到适合英语后进生的最佳学习方法，解决在实际教学工作中完形阅读存在障碍的这一难题，明确后进生的相应解题思路，提高后进生的相应解题能力，从而提高后进生的英语语言能力，尤其是完形阅读能力。本文采用实证研究的方法，对保定市第七中学的两个班的英语学习后进生进行为期一个学期的实验研究，两个班在教学模式和教学内容完全相同的情况下，通过不同的学习策略的应用来探讨背诵课文是否有利于高中英语后进生完形阅读能力的提高。实验结果表明，在实际的教学工作中实施背诵这一教学策略，能够帮助英语后进生加深对语言的理解，培养内化语言知识结构的能力，增强了学生完成英语完形阅读的信心，增加了有效的英语语言输入；同时，背诵课文还能够培养后进生的语篇意识，提高学生从整体把握文章大意的能力。因此，背诵式语言输入对提高高中英语后进生的英语完形阅读水平具有明显的功效，值得在高中英语实际教学中推广。本文共分为五个部分，第一部分为绪论；第二部分为文献综述，主要介绍了国内外对背诵以及完形填空的相关理论和研究成果；第三部分为具体的实验设计部分，详细记录了整个实验过程；第四部分为实验结果的分析，分析背诵对高中英语后进生在完形阅读方面的具体作用；最后一部分为结语，对整篇论文进行总结，并指出实验中的不足。