【摘 要】
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随着核心素养发展的深入,《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面对英语学习提出了具体要求,但如何贯彻落实英语学科核心素养的要求成为当前英语教育中具有挑战性的课题。以积极理解知识和探寻意义为动机,以培养批判反思等高阶思维为核心,以提高知识迁移和问题解决等能力为目标的深度学习,与当前的核心素养的培养要求具有一致性,成为学科核心素养落地的有效
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随着核心素养发展的深入,《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面对英语学习提出了具体要求,但如何贯彻落实英语学科核心素养的要求成为当前英语教育中具有挑战性的课题。以积极理解知识和探寻意义为动机,以培养批判反思等高阶思维为核心,以提高知识迁移和问题解决等能力为目标的深度学习,与当前的核心素养的培养要求具有一致性,成为学科核心素养落地的有效途径。而阅读教学作为提高学生英语核心素养的主阵地,目前仍存在一系列问题,本次研究以阅读为依托,从深度学习视角出发,探究英语学科核心素养的培养情况,针对以下问题进行调查研究:（1）深度学习视角下高中生英语阅读水平状况如何?（2）深度学习视角下高中英语教师阅读教学现状如何?本研究通过搜索国内外文献,梳理深度学习及高中阅读教学的相关理论及研究,采用定性与定量相结合的方法进行调查研究,以延安市三所高中的305名学生和7名教师为研究对象,采用测试、问卷、课堂观察和访谈相结合的方法收集数据,进行数据分析。调查发现,延安三所高中学生的英语阅读学习尚未达到深度学习水平,且存在明显学校、学科、性别上的差异。英语教师对深度学习的认识有欠缺,阅读教学中以基础能力培养为重,学生的高阶思维、文化意识和学习能力的发展不足。根据高中英语阅读教学中存在的问题,提出了几点教学建议:加强理论储备;设置整体目标与规划;注意课堂的逻辑与系统。
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