数字媒体技术,在很短的一个时期内凭借着惊人的速度成为亿万人获取信息的手段。它的出现引发了各种媒体的变革,使人们无论在生活中、工作中、娱乐中,可以随时随地的创建信息、分享交流、获取资源。与此同时,它的出现打破了传统媒体的限制,实现了全球化用户的连接,带来了史无前例的个人表达和全球性相互交流的紧密结合,成为了人类活动最好的媒介形式。数字媒体技术的普及和强大,促进了各行业相关科研领域的发展,助力社会经济的增长,它的出现将传统的儿童绘本也带入了一个新的维度,即儿童交互绘本。其主要特点是依托数字技术在传统绘本的基础上,将文字、图片、音频、视频、触控集为一体以数字化方式呈现出来。与传统绘本相比其最大的优势就是它的交互性。它的出现能够更好地实现儿童、家长、老师三者之间的互动,拉近了他们之间的距离。因此,交互绘本作为儿童早期一种不可或缺的教育模式,在教育领域发挥着至关重要的作用。本文基于数字媒体技术下,根据国内外儿童交互绘本的发展现状以及大众教育的发展趋势对其进行分析和研究,剖析现有市面上儿童交互绘本存在的问题。面对未来数字化发展趋势,探讨如何实现数字媒体技术在儿童交互绘本中的应用,以适应未来社会的发展需求。笔者发现未来社会的发展更需要综合性人才,其中对于逻辑思维的教育显得尤为重要,因为只有具备清晰的逻辑思维才能将其所思、所想更好地表达出来。首先,笔者根据以上存在的问题,通过大量的文献阅读和书籍研究的方式,对儿童身心发展特征、以及儿童逻辑理论研究进行了详细的分析。从中发现儿童在4—6岁时,处于半逻辑发展阶段,对于事物的认知建立在感官经验的获得层面,且此时儿童的大脑皮层额叶部分开始生长,脑容量的发展达到成人的95%,是儿童思维形成的最佳时期。故此,笔者将本文儿童研究范围的年龄限定在4—6岁之间,并根据儿童心理学及生理发展特征对此年龄段的儿童进行了详细的分析研究。在此基础上,笔者依据皮亚杰在儿童逻辑理论中提出的“操作式思维模式”,建立培养儿童思维的交互绘本体验目标。其次,笔者对国内外现有的儿童交互绘本形式进行了研究和梳理,并根据调查数据研究分析后对其进行了归纳和总结,即分为以下三类:电子图片集、视听动画集、体验反馈集。在此基础上,笔者发现体验反馈集的表现形式与皮亚杰提出的“操作式思维模式”理论相符合。因此,笔者将本文设计的绘本表现形式选取范围缩小至体验反馈集,以此为培养儿童逻辑思维能力创造更好的条件。再次,笔者根据交互体验反馈集合的表现形式将绘本的界面分为以下基本的图形元素:语义元素、色彩元素、声效元素、触控元素,并根据以上图形元素的具体构成进行划分和梳理,从中整理出符合儿童身心特征的图形元素设计原则,即需求性原则、特征性原则、逻辑思考性原则。最终,笔者根据以上分析数据,通过数字媒体技术中绘图软件技术、多点触控技术、距离感应技术、重力感应技术的支持,对儿童交互绘本进行了系统的方案设计和交互流程设计,运用可行性测试对目标用户进行了调研与分析,根据分析数据对方案做出了优化修改。本文主要根据皮亚杰在儿童逻辑理论中提出的“操作式思维模式”,借助儿童交互绘本自身所具有的可交互、易操作、趣味性等多种优势与之相结合,以此来培养儿童逻辑思维,这种与“操作式思维模式”相结合的方式符合了儿童在操作中锻炼思维模式的认知特点。使儿童在操作体验的过程中,发现简单的逻辑关系、积累感官经验、通过感官经验将知识内化,从而逐步促进儿童思维发展,并建构系统的逻辑思维。与此同时,笔者发现儿童在4—6岁的阶段身心发育尚未成熟,家长对儿童在交互绘本的使用过程中出现的一些错误行为和不良用眼习惯持担心态度,针对此问题笔者将距离感应系统以及使用时间控制系统嵌入到儿童交互绘本中,将交互绘本对儿童的身心危害程度降到最小,以确保儿童对于交互绘本的安全使用。