【摘 要】
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随着我国经济、贸易、科技等的发展,英语作为通用语在各国的基础教育发展战略中占据突出的地位。作为四项基本技能之一,英语阅读是获取信息和知识学习的重要手段。在高考中,很多学生因为英语阅读能力偏弱导致英语成绩整体偏低。在问卷调查中,不少学生明确表示对英语阅读和阅读课堂不感兴趣。作为知识的表征工具,思维导图已与部分学科实现成功结合,但是关于研究思维导图和英语阅读教学相结合得出的结论却存在显著不一致。本研究
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随着我国经济、贸易、科技等的发展,英语作为通用语在各国的基础教育发展战略中占据突出的地位。作为四项基本技能之一,英语阅读是获取信息和知识学习的重要手段。在高考中,很多学生因为英语阅读能力偏弱导致英语成绩整体偏低。在问卷调查中,不少学生明确表示对英语阅读和阅读课堂不感兴趣。作为知识的表征工具,思维导图已与部分学科实现成功结合,但是关于研究思维导图和英语阅读教学相结合得出的结论却存在显著不一致。本研究以图式理论和建构主义理论为基础,在高中英语阅读课堂基于思维导图展开实验研究。笔者选取了自己任教的高二两个文科平行班,共116人为研究对象,采用测试,问卷调查的研究方式。实验班使用应用思维导图的阅读教学模式,控制班使用传统阅读教学模式。旨在解决以下问题:1.将思维导图应用于高中英语阅读教学是否能激发学生阅读兴趣?2.将思维导图应用于高中英语阅读教学是否有利于提高学生的阅读成绩?经过20周的实验,通过整理和分析测试和问卷的数据,得到以下结论:1.将思维导图引入高中英语阅读教学中,能激发学生阅读兴趣,使学生更多的参与到课堂活动。2.将思维导图应用到高中英语阅读教学有助于学生提高阅读成绩。
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