汉语国际教育事业朝着更为系统和科学的方向发展,开设的汉语课型越来越细化,语音、口语、听力教学都取得了不错的成果,但是由于汉字本身的特点以及教学难度等方面的因素,致使汉字教学一直处于滞后状态。学习者特别是“非汉字文化圈”的学生一致认为汉字“难读”、“难认”、“难记”、“难写”,汉字学习出现“四难”的困境。如果要想使汉语国际教育事业取得长足发展,中国悠久的文化得到很好的传播,学习者的汉语水平得到稳定进步,汉字学习是必不可少的。所以笔者想通过汉字趣味教学法让外国学习者能够在轻松愉快的氛围中“好读”、“好认”、“好记”、“好写”汉字。笔者在泰国邦立中学进行了为期四个月的教学实习,把汉字趣味教学法带到了泰国中学课堂中,并在课下做了细致的调研,通过调查问卷得到真实可靠的数据,通过访谈法获得可靠的信息。通过理论与实践的结合充分说明汉字趣味教学法应用于泰国中学汉语课堂的可行性和有效性。本文主要包括以下几个部分：第一部分是绪论。主要阐述选题来源、意义、国内外的研究现状,从中找到切入点,以形成选题的独创之处,最后说明了本选题研究方法。第二部分是汉字趣味教学法概述,分四个方面进行阐述。先总述汉字趣味教学法,接着从心理学、教育学、语言学这三个角度出发阐明汉字趣味教学法的理论基础,然后阐释汉字趣味教学法的一些教学原则,最后论证汉字趣味教学在对外汉语教学中所起的作用。第三部分从汉字本身、学生、教师、学校、教材这五个方面全面说明影响泰国中学生汉字学习效率的因素。第四部分主要是汉字趣味教学法在泰国中学汉语课堂中的实践。笔者根据汉字特点、学生特点设计了一些趣味识汉字的方法,并在课堂上加以实施,然后再真实记录汉字趣味教学法运用的过程,从中进行反思,得出结论。第五部分以调查问卷和访谈内容为依据,通过真实可靠的数据信息论证了汉字趣味教学法应用于泰国中学课堂的可行性。最后为结语,总结归纳本文的研究成果,说明汉字趣味教学法符合泰国中学生的个性特征,提高了泰国中学生汉字学习的效率。汉字教学要融趣味性、知识性和文化性为一体,培养学习者对汉字的兴趣,传播灿烂的汉字文化。