听力作为语言习得的前奏,近年来倍受国内外学者的关注。在我国,英语四、六级考试的听力比例不断上调,正在试点的机考中与听力相关的内容已高达70%。足见,如何优化大学英语听力课堂教学方式,以资影响学习者的听力水平,已成为英语听力研究的前沿课题,随之听写手段在大学英语听力教学中的作用也越来越受到多方面的重视。于是,一个与听写训练相关的假设便由此产生:在听力课堂中加强听写训练能够提高学习者的英语听力水平。迄今为止,学者们提出了多种多样的听写形式,以便求证以上的假设,本研究借用了Wajnryb提出的整体听写法(dictogloss),并依据输入输出加工理论、短时记忆理论以及语言交际理论的基本原理,设计了整体听写的实际课堂教学方案,进而依此方案的设计对西北民族大学非英语专业学生听力教学的效果进行了实证研究。为了确保研究数据的真实有效,本研究还设计了一套完整的研究程序(包括:前测、听写策略培训,整体听写教学实验,后测及培训后的效果问卷等),并对所得数据进行了定量与定性两个维度的分析,以期得出较有说服力的结论。研究选取了西北民族大学2009级B5、B6两个英语教学班(计80名学生)作为研究对象(被试),其中,B5班为控制班,B6班为实验班。课堂听写训练在2010年9月至12月期间进行,为期15个教学周。两个班级都由研究者任课,听写训练选在每周的听说课上完成,听写材料从研究者自建的学生听力语料库中提取。研究结果显示:1)整体听写训练对非英语专业学生的听力水平产生正面的影响;2)学生对整体听写训练持肯定态度,普遍认为整体听写是一种有效的听力训练方法。在论文结尾部分,研究者提出了本研究对听力教学的启示和建议,企望对国内大学非英语专业尤其是民族院校学生的听力教学,包括学生课后自主听力训练有所帮助。另外,也对本研究的局限性及其未来研究的前途作了适当的涉猎和展望。