杜威是现代教育史上一位重要人物,在传统教育向现代教育的转变上有着重要的影响。他学术视野宽广,研究领域涉及社会学、哲学、心理学、教育学等。也正因为这些,他的教育思想建立在十分宽厚的基础上,他对许多问题的分析也较他人更新颖、更深邃。他是实用主义的集大成者,美国机能心理学派的创始人,民主社会的倡导者。他反对传统的二元论思维,提出了全新的“经验”概念,创立了实用主义课程思想。杜威的课程论思想不仅影响了美国的课程研究与改革,而且世界其他国家的课程改革也同样绕不开杜威的课程思想。尽管如此,人们对杜威课程思想的定位还是比较模糊。错误的理解不仅不会推进本国的课程改革,而且还会有一定的误导。杜威的课程思想不是纯粹的理论上的演绎,而是从具体教育实践中归纳总结出来的。本文主要观点分做四部分:理论基础部分;杜威的“经验”课程思想;20世纪初美国进步主义学校的课程;对我国课程改革的启示。因此,本文将从人本主义心理学和建构主义学习论的视角,并参照泰勒的课程思想,对主要观点进行分析以便帮助我们理解杜威对传统教育的批判性思考、杜威“经验”概念的含义、“儿童中心”的课程论基础、“从做中学”的课程实施观以及杜威的芝加哥实验学校与其他进步主义学校在课程设置上有着怎样的相似,又有着怎样的不同。从而全面、正确地理解杜威“经验”课程的本质,在具体实践中更好地把握、应用杜威的课程思想,为我国课程改革服务。