英语写作作为一项重要的语言技能,在高中英语教学中扮演着重要的角色。此外,《普通高中英语课程标准(2017年版)》和《中国英语能力等级量表》要求培养学生的跨文化意识与能力。因此英语书信作为沟通交流的一种写作类型,应该受到重视。但是,目前我国高中生在英语书信写作中存在许多问题,如书信格式的错误,写作中错误偏多等。本研究尝试将任务重复运用于英语书信写作教学以探究任务重复对于不同水平高中学生英语书信写作能力的效果。来自巴中龙泉外国语学校两个平行班的110名高二学生参加遴选。根据前测结果分成高分组和低分组,每组分别15人。在持续12周的比较实验中,相同的一个英语书信写作任务被要求写五次,每隔两周写一次。本研究拟回答以下两个问题:一个是“任务重复对于不同水平高中学生的英语书信写作能力是否有不同效果?如果有,这些效果是什么?”另一个是“在任务重复过程中,不同水平的高中学生英语书信写作能力变化趋势是否存在最佳‘重复次数’?如果存在,高水平学生和低水平学生的最佳‘重复次数’分别是多少次?”。实验结束后,分别从书信格式、写作流利性、写作准确性和写作复杂性对学生的写作内容进行分析和比较。通过对实验结果的分析,研究发现如下:(1)首先,对比第一次写作,通过任务重复,高分组和低分组的英语书信写作能力均得到提升。高分组在书信格式、写作流利性、写作语法复杂性上取得的进步具有显著性,低分组在书信格式和写作准确性上取得显著进步。(2)其次,通过第一次和第五次作文情况及其变化的比较,低分组和高分组的英语书信写作能力提升程度有所不同。高分组在写作流利性、写作词汇复杂性和写作句法复杂性方面的提高优于低分组。而低分组则在书信格式以及写作准确性方面的提高程度高于高分组。(3)在本研究的五次任务重复过程中,高分组的最佳任务重复次数为3次。但是,低分组的最佳任务重复次数未出现。由此可以得出结论:任务重复的使用对不同水平高中学生的英语书信写作能力具有不同程度的积极作用。因此,在高中英语书信写作教学中,可以将任务重复与书信写作有效地结合起来,以便更好地提高学生英语书信写作水平。