读写障碍是一种特殊学习障碍。读写障碍儿童相比一般儿童,不仅面临学习上的困难,也面临更多情绪、行为等方面的适应不良问题,这极有可能会影响其未来一生的发展。社会工作对读写障碍儿童的介入和研究,一方面有利于维护读写障碍儿童心理健康,提高其学业成绩；另一方面对拓宽社会工作的领域,丰富本土社会工作的理论和实务经验也有积极意义。本研究以Z市L社会工作服务中心立项服务的读写障碍儿童为研究对象,采用文献研究法、问卷调查和访谈法、参与式观察法收集研究资料。对于读写障碍成因及矫治训练,诸多学科都有涉猎,本研究在此基础上以优势视角和系统理论为理论视角,运用社会工作专业三大方法对读写障碍儿童进行社会工作实务介入：通过社区工作,倡导公众为读写障碍儿童营造良好生存环境,整合社区资源提升对读写障碍儿童的认识与支持;运用小组工作,为读写障碍儿童营造轻松的读写技能学习氛围,提高读写障碍儿童的自信心和学习兴趣,为其家长提供相互交流与支持的平台,提升家庭系统的关爱与支持;结合个案工作,为问题较为典型的读写障碍儿童提供个案咨询和辅导,以读写技能训练为主,同时介入读写障碍儿童家校系统,促进读写障碍儿童的成长。本研究以读写障碍儿童的个人、家庭和学校层面的社会工作介入实务为基础展开进行探索分析。另外,在结果评估中,从工作人员、活动内容等方面了解干预过程和干预效果,进而总结和探索出读写障碍儿童的社会工作实务经验。社会工作者秉持助人自助的价值理念,综合运用各学科专业技术及社会工作专业方法在介入读写障碍儿童服务中取得了一定的成效。首先,一定程度上提高读写障碍儿童的读写技能；其次,公众对读写障碍儿童的基本认识有所改善：再次,社会对读写障碍儿童的帮助与支持得到增强。同时社会工作介入读写障碍儿童服务过程中也面临许多困境,主要有服务开展困境、政策支持不足以及专业性困境。