句子是语言的基本单位,造句则是最基本的语言训练。造句训练是小学语文教学中常见的语言训练方式,是小学低年级写话、阅读教学中的基础环节之一。2011年版新课程标准强调,语文课程致力于培养学生的“语言文字运用能力”,而“造句”就是该能力培养所需要训练的基本功。造句训练最主要的应用阶段为小学低年级,其作为语言训练的发端与启蒙有着基础性的研究意义。就截至目前为止的研究来看,低年级造句训练的研究并未得到应有的足够重视。本文在整理和分析了前人研究成果的基础上,根据儿童语言习得过程与低年级造句练习的相似之处,结合心理语言学中儿童语言习得的相关基础理论及其对造句训练的启发与具体的课堂案例,对小学低年级造句训练进行了相对全面的探析。“造句训练”主要包括“训”、“练”、“评”三大板块。首先,以教师为主体的“训”造句主要体现在词语理解的指导、句子的基础知识的指导以及指导有效造句练习的技巧几个方面。其次,在“练”造句方面,教材中的造句题目设置为研究提供了合理丰富的造句练习设计参考,在此基础上,本文从口头造句练习和书面造句练习两个角度,分门别类地对繁杂的造句练习方式进行了探析,其中,“多词造句”这一造句练习方式在低年级确有其使用的可行性和有效性。最后,造句训练的评价能提供修正与激励的反馈,以“造得对”和“造得好”为基本指标,同时以小学低年段的学情为基点,采用发展性评价方式可以作为促进学生造句质量的提高的尝试。根据以上三大研究内容,可以提炼、归纳出几项有效造句训练的整体性策略,它们可以被概括为文本解读与训练设计、学生经验的积累与引出、教师自身的语言素养这三个重要方面,以期能够系统地认识小学低年级造句训练的有效策略。