网络课程作为教学资源的重要形式,是顺利开展网络教育的前提条件之一,也是决定网络教育质量的一个关键要素。本文在把握国内外网络课程研究现状的基础上,分析了我国当前网络课程设计中存在的问题,认为在以学习者自主学习为主要的特征的网络课程学习中,学习者的自主学习能力和学习的自我管理能力是影响网络课程教学效果的两个重要因素。为此,本文提出在网络课程设计中,通过运用合适的方法和恰当的工具,加强教师对学习者学习过程的管理,从而提高学习者的自主学习能力和学习的自我管理能力,促进学习者自主学习是提高网络课程教学质量的有效途径。本文将工业领域的过程管理概念引入网络课程设计中,认为在网络课程设计中,过程管理指的是教师对学习者的学习过程进行指导、监督和评价。论文从过程管理的视角分析和描述了网络课程教学中学习者的学习过程,认为基于过程管理的网络课程设计的核心理念是“以学习者为中心、以学习过程为中心、技术作为学习工具、主体取向的评价”,初步构建了基于过程管理的网络课程设计框架模型——以建构主义学习理论和过程管理理论为理论支柱,以信息技术为支撑工具和手段,以实现学习过程的有效管理为轴心,借鉴信息化教学模式的理论和实践成果,改善网络课程教学绩效,提高学习者自主学习能力,培养学习者学习的自我管理能力,以促进学习者学会学习。在基于过程管理的网络课程设计框架模型基础上,阐述了学习内容和以概念地图、电子学档、学习契约为代表的学习工具,在网络课程中用于实现对学习者学习过程管理的设计原则和方法;分析了网络课程过程管理模块的构成以及各模块在网络课程中的作用。本研究以《现代教育技术》课程为例,设计/开发了相应的样例,并从理论上分析了其可能产生的效果。