【摘 要】
：
写作具有很强的综合性,不仅考验语言学习者基础知识的积累,而且考验学习者的组织、分析和表达能力,在英语学习中占有重要地位。然而对许多学生而言,英语写作相当棘手,在写作过程中会面临许多问题,这些问题和写作学习策略密切相关。元认知策略作为学习策略一直备受关注,本文基于O’Malley和Chamot提出的认知性语言学习方法（Cognitive Academic Language Learning Appr
论文部分内容阅读
写作具有很强的综合性,不仅考验语言学习者基础知识的积累,而且考验学习者的组织、分析和表达能力,在英语学习中占有重要地位。然而对许多学生而言,英语写作相当棘手,在写作过程中会面临许多问题,这些问题和写作学习策略密切相关。元认知策略作为学习策略一直备受关注,本文基于O’Malley和Chamot提出的认知性语言学习方法（Cognitive Academic Language Learning Approach,简称CALLA）模式以及元认知策略的分类,探讨以下两个问题:（1）通过应用元认知策略下CALLA模式,实验班的写作成绩是否有提升?如果有提升,高分、中分、低分组中哪一组英语写作成绩提升更快?（2）通过应用元认知策略下CALLA模式,提升最快的组在英语写作的哪个方面（词汇丰富度、语法正确率、从句密度）有最明显的提升?基于以上两个问题,本研究在湖北省武汉市某中学进行,为期16周。选取初二年级英语写作水平没有明显差异的两个班,共108名学生,其中控制班57人,实验班51人。依据前测成绩,在学生不知情的情况下将实验班分为高分组,中分组和低分组。在初中英语写作教学中,笔者在实验班应用元认知策略下CALLA模式,在控制班采用传统写作教学模式。最后采用SPSS25.0进行数据分析。研究结果显示,（1）实验班后测成绩优于控制班,英语写作成绩有明显提升,且中分组写作成绩提升最快。（2）中分组的受试者在语法正确率上有最明显的提升。总之,本研究对初中英语教师在写作教学中培养学生计划、监控、评价策略具有一定的参考价值,并能帮助学生有意识地监控自己的写作过程,提高写作能力。
其他文献
传统阅读教学在帮助学生扩大词汇量和注重语法学习方面发挥着重要作用,但在教授文本知识的同时,忽视了对阅读材料中主题意义的教学。基于主题意义探究的阅读教学强调对文本主题的深度理解以及对学生思维能力的培养。本研究旨在探讨在高中英语阅读课中如何运用主题意义探究来实施更有效的阅读教学,其试图回答以下三个问题:（1）基于主题意义探究的阅读教学对高中生英语阅读兴趣有何影响?（2）基于主题意义探究的阅读教学对学生
作为高中英语教学中的两项重要内容,阅读教学涉及语言的输入,写作教学涉及语言的输出,二者相辅相成、相互影响。然而当前高中英语读写教学常存在读写分离的情况;教学模式亦较为单一,未能架起阅读与写作之间的桥梁,导致学生缺乏完成英语阅读与写作任务的积极性。同时,由于应试教育思想在很长一段时间内占主导地位,部分英语教师仍在读写教学中片面强调语法与词汇的正确使用,对学生语篇意识的培养关注度不高。随着科技的发展,
数学作为一门研究现实世界中空间形式与数量关系的科学,在各个领域、各种层次应用中起关键性、决定性作用,有着极为广泛且重要的应用。作为沟通数学与应用的桥梁,数学建模自上世纪被提出以来就备受数学教育界关注,其发展也从高等教育数学活动到数学课程,如今已普及到基础教育各个阶段的数学课程中。与此同时,数学建模也逐渐生化出数学建模思想。数学建模的融入方式从单一的行为活动转变为行为活动与思维培养同时进行。本文先采
初三阶段的复习主要是对整个初中阶段学生已学知识的重新梳理,整理知识框架,形成完整的知识系统,为中招考试和高中数学的学习打下良好的基础。本文以所在实习学校初三数学复习课的教学为例,运用文献研究法、问卷调查法、案例分析法、课堂观察法等研究方法,对初三数学复习课教学现状进行调查。通过学生问卷调查了解到不同程度的学生对复习课的感受,并且对学生课堂表现情况和课后对所学内容的掌握情况有了一定的了解。通过对河南
英语写作是高中生必须要掌握的一个重要技能,是学习者语言综合技能的重要体现,同时也是衡量学生英语水平的重要标准之一。然而,目前高中英语写作存在诸多问题。通过调查分析发现,目前高中英语写作存在以下问题:词汇贫乏,表达不清;内容空洞,论证乏力;结构松散,层次混乱。学生以消极的态度应对写作,学生的课堂参与性与主动性不高。鉴于此,本文将图式理论中的语言图式、内容图式及形式图式应用到高中英语写作教学中,以改善
“听”作为语言学习的重要组成部分和语言输入的基本渠道,在英语学习者的语言发展过程中发挥着不可替代的作用。然而,在听、说、读、写四项基本技能中,听力被认为是引起外语学习者焦虑的重要因素之一。在目前的初中英语听力课堂上,教师更专注于运用听觉这一种模态来强化听力教学,对学生在听力过程中产生的焦虑情绪不够重视。随着现代教育技术的进步,多模态教学在英语听力方面的应用得到发展。而关于如何利用多模态教学降低初中
“类比思想”是被广大师生易于接受且行之有效的一种数学思想方法,值得引起重视。目前关于类比思想的研究,多数是对初中数学教材相关内容的提取和分类,无法更深层次的了解教师和学生对类比思想的掌握情况。因此,本文的研究目的旨在了解教师对类比思想的认知及应用情况,并且找出学生在运用类比思想方法解决问题时存在的困难点,以此给出相应的教学策略。基于这一研究目的,本文结合文献、教材以及中考题,把类比思想分为概念类比
函数是高中数学学习的重点和难点,函数的思想贯穿于高中数学课程的始终,也是学生今后学习高等数学应具备的基本思想,而函数的概念是函数思想的基础,因此对于高中生来说,理解并掌握函数的概念对于整个高中数学学习及今后的发展都具有极为重要的作用。虽然学生初中阶段已经学习过函数的概念,具备一定的知识基础,但是初高中阶段对函数的定义方式存在着很大的区别。相较于初中阶段,高中函数概念具有更高的抽象性,所涉及的知识点
在生育政策逐步放开的背景下,如何切实提高中国生育率?降低女性抚育成本至关重要。本文利用2010-2018年中国家庭追踪调查（CFPS）数据,采用Logit模型探究了家庭内部夫妻双方分工对家庭二孩生育决策的影响。在考虑了中国祖辈与核心家庭互动较多的情况下,本文揭示出丈夫参与育儿通过降低女性面临的抚育成本,可以显著提高家庭生育二孩的概率,且这一影响对高学历女性、有工作女性和城市女性更为明显。因此,为提
函数是高中数学内容的主线,在高中数学中处于十分重要的地位。函数问题具有抽象性,时常千变万化,又与其他内容有着重要的联系,使得学生解决函数问题的困难增加。随着新课程标准对教师提出更高的要求,许多教师在函数教学中使用变式教学。变式教学作为一种重要的教学方式,强调在变化中求不变,注重从不同角度、不同层次、不同背景引导学生在变中发现不变的本质,寻求规律,以此来解决函数问题,提高学生学习数学的综合能力。因此