孤独症儿童由于自身情绪理解能力不佳等原因,往往易爆发许多情绪行为问题,严重影响其社会交流与沟通。情绪的命名是情绪理解的重要组成部分,是情绪管理的基础。在生活中,孤独症儿童情绪命名能力显著低于普通同龄儿童,孤独症儿童在情绪命名能力上的困难成为了阻碍其成长的重要因素之一。动画片具有童趣性、教育性以及情境性,现阶段被广泛应用于普通儿童的教学,对儿童的社会化、交往能力等方面的康复和教学起到了一定的积极作用。动画片教学以其丰富的情境性,结合孤独症儿童的视觉优势,在给孤独症儿童带来欢乐的同时,也带来大量的信息资源,给孤独症儿童的教学提供了极大的便利。本研究目的在于探索动画片教学对孤独症儿童情境情绪命名能力的干预是否有成效。采用观看动画片的教学模式,选取高兴、伤心、害怕、生气四种情绪为教学内容,每种情绪选定6种情境,以三名孤独症儿童为研究对象,运用单一被试研究法中的跨被试多探试实验设计进行干预。采用目视分析法对数据进行整理和分析,通过问卷调查和访谈调查收集家长及教师对动画片教学的反馈,以此来建立本研究的社会效度,最后讨论动画片教学对孤独症儿童情境情绪命名能力干预的成效。本研究的主要结论有:动画片教学对孤独症儿童情境情绪命名能力的干预具有立即、维持和泛化成效;动画片教学的实施能够获得较好的社会效度。此外,研究者对动画片教学成效进行了分析和讨论,在反思和总结的基础上对未来相关教育和研究提出了建议,以期为之后的研究提供一定的参考。