英语自主学习一直是外语教育研究的热门话题,很多学者和教育家对此进行了大量的研究并取得了显著的成绩。然而,目前对英语自主学习的研究主要集中于大学生,而对中小学学生的研究相对较少,对广西少数民族地区高中生的英语自主学习的研究更是屈指可数。鉴于此,探究广西少数民族地区高中生的英语自主学习现状就显得尤为重要,能对发展广西少数民族地区高中生的英语自主学习产生积极的影响,对教师的教与学生的学提供更有效的建议。笔者通过综述国内外学者的研究,基于人本主义、认知主义和建构主义理论,采取问卷调查和访谈的形式,对广西少数民族地区百色高中和都安高中的300名学生进行调查研究,并采用SPSS20.0对数据结果进行研究分析。其后根据问卷的结果随机抽取了8名学生进行访谈以进一步深入了解。本研究主要参考了庞维国教授所编制的《中小学生学习自主性量表测验题本》,并在此基础上进行修改。修改后的英语自主学习量表主要包括学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境七个维度。本研究调查了广西少数民族地区的两所学校,旨在探讨以下三个问题:(1)学生的英语自主学习现状如何?(2)汉族、壮族和其他少数民族学生在英语自主学习上是否存在差异?(3)影响学生英语自主学习的因素有哪些?研究结果表明:(1)被调查的高中生英语自主学习总体处于中等水平,其七个维度也均处于中等水平,其中,学习结果得分最高,而学习策略最低。学生的英语自主学习主要存在以下问题:第一,学生有学习动机但外部动机居多;第二,不能自主选择学习内容,不会设置适合自己的学习目标;第三,没有切实可行的学习计划,学习计划性不强;第四,不能正确地运用学习策略进行自主学习;第五,自我监控能力较差,学习评价方式单一;最后,资源利用能力相对薄弱,不能创造良好的自主学习环境。(2)汉族、壮族和其他少族民族学生在英语自主学习上没有显著差异。(3)影响学生的英语自主学习主要有内因和外因,内在因素包括学生自主学习意识薄弱,缺乏内在动机及不了解学习策略,而外在因素包括传统的教师为中心的教学方式,应试教育体系及不良的学习环境,其不利于学生自主学习的发展。基于研究结果,笔者从学生和教师两方面提出了几点建议,希望能对发展广西少数民族地区高中生的英语自主学习有一定的帮助。但由于本研究的样本较小,研究方法不够多样化,此研究还存在着一些不足之处。而作者也根据这些不足为后续相关研究提出了一些建议,希望今后的研究能进一步改进和提高。