自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力.即学生把握学习活动主动权,做自己学习的主人,具有较强的学生本体个性.自主学习的主张由来已久,随着终身学习理念的提倡,自主学习受国内外研究者的高度重视,不仅对学生当下学习生活产生重要影响,而且对学生自身全面发展起到重要作用.本研究首先通过文献研读,将自主学习划分为自主学习计划、自主学习实施、自主学习调控、自主学习评价四个过程,并与自主学习空间、自主学习内部因素共同构成所研究的六个维度.以华中师范大学第一附属中学为例,针对高中生数学自主学习习惯进行调查研究,涵盖三个年级共187人,运用问卷调查方式,收集数据进行分析.调查显示华师一学生整体自主学习水平优良.所得结论如下:第一,学校方面能够为学生提供自主空间,学生也能够利用其进行自主学习;第二,自主学习内部因素与学生成绩显著性相关.华师一学生对数学学科有很强的学习兴趣,并且具备一定执行能力.在学生自主学习的主动性上显示,学生节假日主动性较自习课主动性要强,说明学生在无教师监督下仍有很强的自主学习意愿.高三学生的自我效能感明显高于其他两个年级;第三,学生自主学习计划水平处于中上等,高三年级优于高二年级优于高一年级.其中在时间计划上平均分最高,表现最好;第四,在自主学习实施的调查中发现,主动解惑的自主学习习惯和错题订正的自主学习习惯与学生成绩有显著性相关,有理由认定这两种学习习惯是高效且值得推荐的,而且华师一学生这两种习惯养成的非常好.从学生认可的自主学习习惯中发现,学生平均成绩最高的两个选项是‘对解题方法进行整理’和‘增加习题量’,这两种习惯是成绩较高学生认可并使用的;第五,学生的自我调控水平很高,能及时对自己的不足进行修正.总体上女生优于男生,高一年级自我调控水平优于其他两个年级;第六,学生的自主评价水平处中等偏上,其中学生的自我纠错能力突出.从总体上看女生在自我评价方面的习惯明显优于男生;第七,本研究中自主学习划分的四个过程与学生的内部因素这五方面,两两之间都显著性相关,且相关关系紧密,所以在培养学生自主学习习惯时可以从这五部分进行.依据问卷调查结果和相关的理论研究,向高中学段一线教师提出四点建议:拓展自主空间,培养快乐自由人;激发学习动机,培养学生自主性;培养优良的数学自主学习习惯;时刻保持警惕,注意观察引导.希望对教师培养学生的自主学习能力有一定的帮助.