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本研究采用总体幸福感量表(GWS)、归因方式问卷,对四川省三所高职院校的600名三年制高职学生进行了问卷测查,分析高职学生的主观幸福感以及归因方式的现状,并对它们的关系进行了探讨,进一步探求影响归因方式对高职生主观幸福感的影响与作用。旨在对学校心理健康教育内容能有所丰富,可以对高等职业教育理论有所完善并发展。研究结果表明:1、从总体幸福感上看,现阶段的高职大学生主观幸福感成中等水平。得分由高到低的排列为:忧郁或愉快的心境、精力、情感行为的控制、对健康的担心、松弛与紧张、对生活的满足和兴趣。2、不同性别高职大学生的主观幸福感上并无明显差异(P>0.05)。不同生源地的高职学在松弛与紧张上差异显著(P<0.05),且城镇学生的幸福感体验要高于农村学生。在年级上,总体差异不显著;在精力、情感行为的控制两个维度上,三个年级差异显著(P<0.05)。在“松弛与紧张”维度上,二年级学生幸福感显著低于一、三年级的学生。在专业方面,理科生与文科生的差异显著(P<0.05),且理科生的幸福感要高于文科生,但在对情感与行为的控制及松弛与紧张上要差于文科学生;在独子与非独子方面,对健康的担心、情感行为的控制以及松弛与紧张三项上差异显著(P<0.05),其他维度上没有显著差异,独子能较非独子有更多的幸福体验,同时独子更为担心自己的健康。3、从总体上看,现阶段高职大学生的归因方式上更偏向于做出消极归因。他们的归因方式更多的是体现了中国传统归因方式的——宿命理论。4、高职大学生在生源地与性别上存在显著性差异(P<0.05):性别上,女生比男生更能主动地进行积极的归因;生源地上,城镇学生也比农村学生的归因方式更为积极,总分上差异显著(P<0.05);不同专业、不同年级以及独生与非独生的高职大学生总体上,归因方式上并没有显著的差异(P>0.05),但是非独子比独生较为倾向消极归因,文科学生比理科学生的归因方式较为积极。5、高职大学生在归因方式与主观幸福感之间存在显著性相关。归因方式是影响主观幸福感的一个重要因素,同时归因方式对主观幸福感有一定的预测作用。