20世纪70年代,美国为提高教育质量,提出了教师专业化的口号。随后,教师专业发展引起了国内外政府及学者们的重视。幼儿教师的专业发展水平决定了幼儿教育的质量,在职培训作为促进幼儿教师专业发展的重要途径之一,日益成为学者研究的热点。本文的研究目的在于探寻在职培训对幼儿教师专业发展产生的影响,主要以访谈和实物收集的方式收集相关数据,参照使用最为广泛的“扎根理论”创始人之一Strauss(斯特劳斯)的扎根理论和建构主义取向性的Charmaz(卡麦兹)的扎根理论对数据进行编码分析,最终建构出以“多元成长”为核心类属,包含“主动成长型”、“冲突成长型”、“互动成长型”、“激励成长型”四个次类属的理论框架。研究表明尽管在职培训有效促进了幼儿教师的“多元成长”,但专业发展视角下幼儿教师在职培训仍然存在一些问题:政府层面上培训经费投入不均衡,参训机会不均等;培训组织者层面培训者素质参差不齐,培训内容与教师需求不够契合,培训考核机制不完善,培训结束后持续跟踪反馈机制不到位等。最后针对存在问题,从政府层面、组织管理者层面提出相关改进建议。