创造性律动是幼儿园韵律活动的一种方式。在我国大力提倡创造教育的今天，幼儿教师面对以发展幼儿创造力为宗旨的新教育观，在开展创造性韵律活动的实践过程中，由于对幼儿能力结构、教学目标结构、以及二者关系的认识模糊，因而存在“到底应该怎样循序渐进地促进幼儿创造性律动能力有效发展”的困难。　　 本研究通过前期的文献梳理，在前人对相关领域研究成果梳理的基础上，整理出了关于创造性律动的“关键概念体系”。　　 为了验证该整理出的关键概念体系，本研究采用行动研究方法，扎根于幼儿园中一个班级，与该班级的一位老师结成合作伙伴，进行了为期一年的设计——　　 执教——观察——反思——再设计的“循环研究”过程。在经历了：动作造型多样性、动作的随乐性、动作与他人的协调性、动作模型化、动作与物体的协调性这样的“律动元素层层累加”的几个阶段之后，该班级幼儿的创造性律动能力一次又一次地不断达到了期望的水平，因而证实了“关键概念体系”在指导教师的教学设计、执行和评估工作方面是比较有效的。　　 除此而外，研究还发现：激发幼儿的创作动机、培养幼儿共同学习的能力也是幼儿学会创造并快乐创造、享受创造的重要保障条件。　　 最后，本研究从幼儿园课程设置以及为了幼儿的健康发展角度提出了相关建议。并对创造性律动这一领域的后续研究有所展望。