教师是学生成长的引路人,是塑造学生灵魂的工程师,教师素质的优劣直接影响着教育的成败。要担负起为国家和社会培养高素质人才的重任,教师要以具备良好的师德作保证。师德指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它能帮助教师协调好与他人、集体及社会的各种相互关系。然而在现实生活中,师德问题频频出现,师德滑坡现象已成为全社会的关注焦点之一。要改善这种状况,需要社会各方面的重视与努力,师范教育也义应不容辞。充分重视师范教育阶段学生教师职业良好道德的养成,可以很大程度上将师德滑坡现象扼杀于摇篮之中,对于我国师德整体水平的提高具有重要意义。本文由三部分组成:第一部分:首先,了解究竟何为师德、师德教育,并从当前广泛存在的关于师德主体性与规范性、崇高性与底线性的争论中去把握师德内涵;其次,结合师德教育阐述道德认知发展模式、主体性道德教育模式以及“学会关心”德育模式的基本理念,为探寻师德教育有效对策提供理论依据。第二部分:结合关于师范生师德教育的相关调查,分析总结当前师范生在师德知识、情感、意志与行为等方面存在的问题以及师范院校师德教育在课程设置、内容选编、教育形式、师资素质等方面存在的问题,并尝试从社会、院校及师范生自身三个层面进行归因分析。第三部分:本部分为全文的重点,即针对当前师范院校师德教育方面的不足,探索提高师范生师德教育实效性的可行对策,主要有:在思政课、教育理论课中渗透进行师德教育;专门开设教师职业道德课程,并结合师范生身心发展特点及知情意行有机联系的师德养成规律设置师德课程、选编师德内容、优化教学方法;在教育实习、社会调查、社区服务等社会实践环节加强师范生师德教育;美化育人环境,营造健康的校园舆论基调,并组织开展丰富多彩的师德主题校园文化活动;选取师德素质高的教师进行师范生师德教育,并加强师范院校教师职业道德建设,整体提高师范院校师资队伍素质;激发师范生主体能动性,培养师范生自我教育能力,并为师范生创造自我教育的条件,引导师范生进行师德自我教育。