研究大学生心理素质既是大学实施素质教育，促进学生心理健康发展的客观需要，又是构建有中国特色素质教育心理学理论的重要课题。但是，目前对大学生心理素质的研究尚处于起步阶段，其研究成果相对比较零散，理论研究薄弱，多偏重于思辨的探索，将理论分析与实证方法相结合的研究很少，缺乏具有针对性的测量工具，因此难以对大学生心理素质发展特点进行系统的考察。 针对这些问题，本研究的主要目的是：(1)客观揭示大学生心理素质的结构成分；(2)编制具有较好信效度的大学生心理素质问卷；(3)探索大学生,tSt~素质的发展特点。研究程序是首先在文献综述和半开半闭式问卷调查的基础上，构建大学生心理素质的理论结构模型：然后根据该结构模型编制大学生心理素质初始问卷进行实证调查，研究大学生心理素质的实证结构，并形成大学生心理素质正式问卷；最后通过正式问卷的大范围调查，考察大学生心理素质的发展特点。具体研究结论如下： 1．运用在理论构建的基础上编制的大学生心理素质问卷，分别对13所大学的2548名大学生进行心理素质问卷调查和因素分析，结果表明：大学生心理素质的结构是由3个基本维度、10个因素、26个成分构成的多维度、多层次结构模型。认知维度由反映性、创造性、实践性和元认知四个因素构成，个性维度由动力特征、情绪特征、意志特征和自我特征四个因素构成，而适应维度由自我定向适应性和社会定向适应性两个因素构成。实证结构模型基本拟合理论构想模型。 2．在理论构想模型和实证研究的基础上编制的“大学生心理素质问卷”，通过检验具有良好的信度和效度。 3．大学生心理素质存在着性别差异。在整体上，男生心理素质高于女生。 大学生心理素质结构及其发展特点的研究 4 重点大学与普通大学的大学生在心理素质的整体水平上不存在显著差异。 5．城市来源和农村来源的大学生心理素质存在显著差异，这种差异在心理素质整体以及认知维度、个性维度和适应维度都明显地存在，表现为城市来源大学生的心理素质高于农村来源大学生。 6．大学生心理素质在专业类型之间存在显著差异，表现为经贸类＞工科类＞文科类＞理科类的变化趋势。 7．大学生心理素质在年级之间存在显著差异，大二学生的心理素质最好，大四学生的心理素质最差，表现为大二＞大三＞大一＞大四的发展趋势。