近年来,“文化自信”已经成为社会生活中很重要的文化指针,传承和弘扬优秀的民族文化、传统文化越来越成为时代的风向标。2011年,教育部出台的《义务教育美术课程标准》(以下简称“新课标”)在小学美术方面,美术教材的内容亦倾向于此。同时,能否提高学生的动手实践能力也成为新课标所要求的重中之重。各个优秀的民族、传统文化源自祖国的不同地区千百年来的不断积淀和传承,将其作为美术课程资源引入小学美术课堂,使学生深入地了解我泱泱大国的优秀传承,并理解其中深刻的文化内涵和意义,从而培养其爱国主义精神和热爱民族文化的意识。作为一名来自江西的学生,笔者自小就对景德镇陶瓷艺术有着浓厚的兴趣,私下里常常会翻看关于景德镇陶瓷的书籍。同时,景德镇陶瓷艺术作为我国优秀的非物质文化遗产,乃至世界文化遗产,毫无疑问地成为中国的名片,它无时无刻不代表着中国优秀的传统文化,身为炎黄子孙的我们有义务继承和发扬它。因此,选择“景德镇陶瓷艺术作为美术课程资源引入小学美术课堂”为选题,是希望能够从多方面挖掘景德镇陶瓷艺术在小学美术教学中的价值。尽管关于景德镇陶瓷的论文有很多,但大部分是站在景德镇陶瓷产业链的角度上分析其产业特点,剖析其传统工艺,或是以美学的眼光习得其艺术特点,真正研究如何将景德镇陶瓷艺术引入美术课堂的屈指可数。本篇论文主要是分析景德镇陶瓷的历史、文化、艺术及教育价值,通过对江西省吉安市吉州区小学生和当地明德小学美术教育教学现状的调查,并根据具体实践验证景德镇陶瓷艺术是否能够作为美术课程资源引入小学美术课堂中的应用研究,继而探讨解决应用过程中所发现的问题。本篇论文主要有以下四个章节:第一章节的内容为景德镇陶瓷艺术作为课程资源的相关概述。其中,笔者阐述了新课标对小学美术课程提出的目标和要求,对课程资源进行相关界定,并分别从历史价值、文化价值、艺术价值及教育价值四方面阐述景德镇陶瓷艺术作为美术课程资源的价值。第二章节的内容为笔者对景德镇陶瓷艺术引入小学美术课堂所开展的现状调查活动的全过程。整个调研过程,笔者以当地的明德小学为重点调研对象,分为对学生进行的问卷调查和对教师进行的访谈调查两部分。通过整理分析调查所得数据,笔者了解到学生对于景德镇陶瓷艺术引入美术课堂充满好奇和期待,而教师对此研究也表示肯定和鼓励。第三章节的内容为笔者将景德镇陶瓷艺术引入小学美术课堂的方法策略及案例分析,笔者精心设计了四个教学案例通过6个课时来完成。第1课时,笔者通过讲授法的形式讲述5个历史故事,使学生掌握景德镇陶瓷业的习俗崇拜的特点;第2课时,通过笔者课前准备的15件景德镇陶瓷艺术品的资料,指导学生从器形的角度去分析作品的内涵和形式;第3课时,融色彩知识与绘画技能为一体,将景德镇陶瓷的纹样图案与彩铅画结合,通过分析9种景德镇陶瓷中最常见的纹饰,引导学生设计属于自己的独特纹样;第4—6课时由分小组自主学习,学生们体验从了解课题环节,发展为以小组为单为的制作环节,直至最后制成成品的全过程,感受景德镇陶瓷艺术的魅力,体会传统文化的博大精深。第四章节的内容为对将景德镇陶瓷艺术引入小学美术课堂的结论与思考。总结过程中存在的问题并剖析个中原因,得出启示并展望未来。本次课题研究,笔者通过实地考察、数据分析以及教学实践等一系列活动,无论是对事情考虑的周全程度,还是教学设计的完整程度,亦或是教学实施的落实程度,笔者自省皆有所提高。