在新课程理念下,语文课堂应改变原来那种机械僵化、线形的传统课堂模式,而应以学生的发展为本,把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度,追求一种开放和谐动态生成的新课堂,使知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增,让学生在这种语文新课堂中真正焕发出生命的精彩.教学过程是一个师生交往互动的过程,是一个开放的、民主、平等的过程,在这个过程中,学生不是想当然的配角,而是有主观能动性的学习主体,是语文学习发展的主人.本文基于“动态生成”的理论基础,主要通过实践研究和文献分析,提出教师在教学过程中,随时发现,甚至是挖掘课堂中学生内因的动态生成,并创造条件促使内因向提高语文素养的方向转化。教师要相机诱导,促进目标的生成,塑造和高扬学生的生命意识。全文分五部分。第一部分探讨了动态生成的理论依据,指出动态生成的可能性和必要性。第二部分深入阐释了动态生成的教学涵义和特征。第三部分提出了在实践中把握动态生成的教学策略要求。第四部分基于第三部分的分析,提出了把握动态生成的六个生长点。第五部分提出了在实践中促进动态生成的途径和方法。