物理科学作为自然科学的重要分支和历次科学技术革命的先导,在人类社会发展的进程中一直起着极其重要的作用,它不仅对人类物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重大的推动作用,而且对人类的思维发展产生了积极深远的影响。新一轮基础物理课程改革强调,物理课程应引导学生“从生活走向物理,从自然走向物理,从物理走向社会”。物理源于生活,又联系着生活。在教育与生活理论基础上,本文以保山市布朗族和傈僳族为例,开展了农村少数民族初中毕业回乡青年物理需求及素养调查研究。1、阐述了农村少数民族初中毕业回乡青年物理需求及素养研究的必要性,通过理论溯源,找寻该问题研究的理论依据,并对农村少数民族初中毕业回乡青年、物理需求和物理素养进行概念界定,确定研究的主要方法。2、选取保山市施甸县摆榔乡布朗族初中毕业回乡的农村青年110人、腾冲县猴桥镇傈僳族初中毕业回乡的农村青年110人作为调查对象,进行物理需求及素养调查研究。物理需求调查,收回有效问卷208份。结论:布朗族和傈僳族初中毕业回乡青年对初中物理内容需求虽有差异,但不明显,趋向大致相同;需要定量掌握的内容不多,多数是定性掌握的内容;需求较少的物理内容比例较大,对原子物理的需求均表现为较少。物理素养调查,收回有效问卷200份。结论:布朗族和傈僳族初中毕业回乡青年物理水平不达标,有相当部分青年初中毕业回乡后不具备相应的物理能力;受已有观念的影响较大,多数青年不能正确认识和解释自然;应用物理解决生产生活实际问题的能力不强,学了不会用,学与用脱节。3、对所调查的两个民族初中毕业回乡青年的物理需求和物理素养情况进行综合分析,从社会、经济、文化、地域、民俗、教育等角度进行剖析,力求找出问题的根源,提出合理的操作性建议。