中学英语课堂的语境化教学 中学英语教学以培养与提高学生英语综合运用能力为最终目标。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在自然真实的语境中进行英语教学,既有利于培养学生的学习热情和持久的兴趣,从而推动学生以积极主动的状态参与学习过程,又有益于学生在大量语言输入,有良好语感的基础上进行语言输出,培养学生跨文化交际意识,用地道而得体的语言进行交流,体现了学以致用的教学目标,使教学重点由传统的语言知识点的掌握转向语言综合运用能力的培养。 我们常面对这样的问题,语言规则并不因交流目的的进行而进行,也就是说,学习者能运用规则去说,写语法上正确的句子,并不意味着它就能够运用这些句子进行有效的交流。交际用语常常出现在特定的语境中,因此,学习者不仅仅要在正确的句子中表现出所学的各种语法规则,还要学会在各种语境中恰如其分的运用语言达到交流的目的。一个学习者,一方面获得了关于这个抽象系统的知识,即所学语言的结构体系,另一方面学会了在给定语境中该系统的功能,他才能真正的被称为“驾驭语言” 本论文以语境化学习的研究为基础。语境化学习“标志着一种教育哲学,即一种以让学生在学习中发现意义为中心的教学理念”。(Parnell,1995,P2)不幸的是学生常常无法在校园中找到“意义”,而语境化教学的课堂则提供了符合“内容与意义”的场所。派纳尔指出,此教育观点为“教师提高学生感知能力进而使学生明朗意义并理解学习的目的”提供了机会。此后,因为学生为有目的课堂学习所吸引,他们将开始认识到内容折射了超出学校的那个世界。在语境化教学的