听觉技能发展的最高阶段是听觉理解(auditory comprehension)能力,它也是衡量听觉障碍儿童(简称听障儿童)听觉功能发展的最终标准,是听觉训练的最终目标。语言听觉应该是主动的解码而不是被动的感知,是积极的认知建构而不是单纯的声学事实。因此,对听障儿童听觉理解能力进行研究,一方面是对听障儿童的听觉康复理论的完善,另一方面也有利于促进听障儿童的认知和听觉言语的发展,让他们尽早重返有声世界,以便更好地融入到社会生活。本研究参照黄昭鸣教授编制的《听障儿童听觉理解能力评估表》,以河北省唐山市、邯郸市、沧州市听障学校的90名3-5岁听障学生作为被试展开调查,对被试进行单条件词语、双条件词语、三条件词语三方面听觉理解能力的测验。分析比较了听障儿童与健听儿童在听觉理解能力等方面的差异并对听障儿童听觉理解能力的总体状况进行描述;进而对不同生理年龄、不同听觉年龄、不同放大装置以及不同听力损失程度下的听障儿童的单条件词语、双条件词语和三条件词语听觉理解能力的发展特点进行探讨;通过回归分析探讨影响听障儿童听觉理解能力的因素。本研究得出如下研究结论:1.与健听儿童相比,听障儿童的听觉理解能力的总体发展水平仍显著偏低。相对来说,单条件词语中的一类词语最为简单易懂,五类词语理解相对较为困难;双条件词语中的介宾词语对听障儿童难度最大;综合三个年龄段来看,三条件词语中听障儿童对并列词语理解最好,而对介宾词语理解较差。2.除语言任务的难度因素影响外,对听障儿童听觉理解能力有影响的因素还有听力损失程度和听觉年龄。听力损失的程度越轻,听觉理解的能力就越强,反之,听力损失的程度越严重,听觉理解的能力就越弱。随着听觉年龄越来越长,听障儿童的听觉理解能力也会逐渐增强。论文在讨论部分深入探讨了影响听障儿童听觉理解能力的内在机制。听觉剥夺效应揭示了听力损失程度与听觉理解能力二者间关系的机制;有效地进行听障儿童早期干预,使其尽早拥有听觉年龄,将有助于听障儿童听觉功能的康复。此外,听障儿童由于在言语工作记忆广度和短时记忆方面的限制,使其在面对词语条件难度增加的任务中,表现出听觉理解能力的下降。本研究据此提出如下教育建议:创设支持环境,努力提高听障儿童的听觉理解能力水平;结合听障儿童在单条件词语、双条件词语、三条件词语三方面的特点,采取有针对性的教育措施;关注听障儿童听觉理解能力发展的年龄差异,把握关键时期并持续巩固;注意听觉年龄的重要性,发挥放大装置的作用,实现早期干预。