为提高学生的科学素养,新课程倡导探究学习。但什么是探究学习,在教学中如何促使学生进行探究学习是广大一线教师必须积极研究并实践的课题。本研究阐述了生物科学探究模式的基本理论,并在中等师范生物学教学中开展了实验研究,以探索该模式在生物学教学中应用的可行性和有效性。本文共分三个部分。 第一部分问题的提出 本部分从我国教育改革的需要、师范教育的需要、生物学学习和教学的需要三个层次阐述了开展该研究的必要性。 第二部分理论研究 从基本思想、目标、基本程序、必备条件、教学策略五个方面对物科学探究模式的理论做了深入研究。研究表明,该模式的理论能帮助教师深刻理解探究学习特点及过程,使教师在开展探究教学时既有章可循,又有灵活性。但该模式没有突出生命科学的特性,也忽视了表达和交流的重要作用。 第三部分实验研究 实验班和对照班采用相同的教材,并从中选择一些内容,这些内容在实验班采用探究教学,对照班采用传统的讲授——接受式教学进行对比实验。研究表明:1、探究教学能提高学生的学习成绩,特别是与探究内容有关的成绩;2、对学生了解科学思想方法和科学研究过程具有促进作用;3、可促使教师的专业化发展;4、只有经过长时间的探究教学才能改变学生的学习观。