研究中学语文词教学的课程设计,目的在于明确词教学不能完全等同于诗教学,虽然二者存在着共性,但词教学还应有着它的独特性。在词教学中,教师引导学生不仅关注词本身的思想艺术价值,也要关注词体的特质,认知词的个性品格。只有这样,学生才能明晰地掌握词,教师才能明确词教学。为了使研究更具深度,笔者主要采用了比较研究法和案例分析法。首先比较了改革开放以来不同历史时期教材中的选词变化,通过分析教材选词迁变的情况及意义,提出教师深入研究词教学的课程设计的重要性。其次通过案例分析的形式来研究词教学课程设计的总思路及各年级具体要达到的词教学目标,分“案例”“案例分析”“案例修改”三个步骤,融入本人的执教经验,试图体现词教学的独特性。本次研究,笔者整理了改革开放以来各个时期中学语文教材中的选词,并比较分析提出想法,梳理了现行初高中教材的词篇目,研究了初高中词教学课程设计的基本思路,对中学六年各阶段的词教学有整体和具体的规划。不仅有理论研究,还设计了几篇操作性强、目的性明确的教学案例及分析。总之,笔者以为中学语文词教学的课程设计值得研究,教师在诗词教学的过程中,要体现诗词教学的着力点,更要体现词教学的独特性,让学生读词知其然,也知其所以然。