随着素质教育的不断推进，信息技术的教学目标也从单纯的计算机技术的训练转变为在多元化和全面性中培养学生的信息素养，而我国正处于应试教育向素质教育发展的转型期。我国传统的教育模式以陈述性知识教学模式为主，属于单纯的传授形式，而信息技术需要实践性学习型教育，这就对我国传统的教育模式带来了前所未有的挑战。因而此次研究中通过针对程序性知识的教学进行研究，将在传统知识观下使知识与技能的矛盾有效解决。本研究在传统信息技术教学的模式之上，采用文献收集法、案例分析法、问卷调查法、实验法，对高中信息技术学科当中程序性知识教学展开调查研究，对“程序性知识”教学进行准确的理解和定位，以此成为本研究的理论基础。根据高中信息技术教学的内容与目标，在常用的教学方法之上，设定本研究程序性知识教学方案与实践，并对典型的案例进行分析，其中包括简单操作性程序性知识教学与综合操作性程序性知识教学。在理论与实践的基础之上，本研究对高中信息技术“程序性知识”教学效果进行评价及实验结果验证的研究，主要包括教学评价和实践后测试结果与分析，分别对高中信息技术程序性知识教学接受态度、教学学习效果、教学的优势进行调查，并得出结论，通过教学实验研究发现通过运用知识分类，将程序性知识运用相应的教学策略进行教授，将有效提升学生学习成绩、转变学习态度，并激发学生信息技术学习兴趣，真正实现学生能力的提升，也将有效推进信息技术的素质教学。