分层阅读作业对学困生英语学习影响的研究

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阅读是语言学习不可或缺的一部分。《英语课程标准(义务教育)》对初中生提出了一定的阅读要求。然而,由于学生本身成长经历和英语基础都存在差异,学生英语阅读情况呈现出分层现象,所以一个班的学生英语学习水平往往也会存在着明显的差异。基于这样的背景,在隐性分层教学模式下实施学困生的英语阅读作业,对提高初中生的英语阅读能力就会具有积极意义。本研究以因材施教和最近发展区为理论框架,以隐形分层为教学模式,通过实施英语学困生的英语阅读作业,着力研究以下两个问题:1.在实施分层英语阅读作业后,学困生对英语阅读作业和英语学习的态度有何改变?2.在实施分层英语阅读作业后,学困生的英语阅读学习成绩是否有所改变?如果有改变,具体是阅读哪方面的成绩有显著改变?基于因材施教和最近发展区理论,本研究进行了一学期的英语阅读作业的实验,实验由南通市东方中学的两个平行班的学生参与,其中一个班作为采用传统英语阅读作业的对照班,而另一个班则作为使用针对性的英语阅读作业的实验班。本研究使用了三个研究工具:问卷、阅读测试和访谈。本次实验,采用SPSS24.0来详细分析两次问卷及前后两次阅读测试的数据,以测验英语分层阅读作业的提高效果。实验结果表明,在隐性分层教学模式下,针对性的学困生的英语阅读作业一方面确实有助于提高他们的学习兴趣、改善阅读态度,另一方面也可以使得学困生的英语阅读成绩得到提高、阅读技巧得到培养,如带着所给的问题到文章中寻找答案。其中,具体来说,在概括文章主旨大意和根据上下文猜测词义等方面的成绩都有所显著提高。但是由于本次研究时间仓促,班级人员的数量也不多,目前还需要进一步的研究。
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