作为一项基本的语言技能,英语写作在英语教学中起到非常关键的作用。然而学生的英语写作却存在很多的问题,从笔者在实验前所做的需求分析得知,高中生对于英语写作逐渐丧失信心,他们需要提高英语写作技能并期望教师给予更多帮助,新课程标准也强调了英语写作的要求,所以提高写作教学非常紧迫。作者从Krashen语言习得理论以及Flower与Hayes的认知写作过程理论出发,旨在讨论过程写作法在高中英语写作中的应用研究,并在课堂上采用过程写作法的步骤,旨在求证过程写作法是否对学生对写作教学的看法有积极的影响以及过程写作法是否提高学生的写作水平。该研究在辽宁省实验中学进行了为期四个月的实验。选取两个班,分别为实验班和控制班,五班为控制板,一班为实验班,共95名同学。控制班运用传统的结果写作法,而在实验班教师使用过程写作法,其过程包括写前活动阶段,列提纲,起草,反馈以及修改。为证实过程写作法的有效性,实验使用三种量具,问卷、访谈和测试。研究问题是过程写作法对受试者英语写作看法的影响,以及过程写作法对受试者写作能力的影响。通过分析问卷和访谈结果,可得出过程写作法对于激发学生的英语写作兴趣以及对英语写作的看法有积极影响,从学生最终获得的分数得知,过程写作法对于提高学生的英语写作水平更加有效。总之,过程写作法为英语写作教学提供了借鉴,它使学生认识到了过程在英语写作中的重要性,并激发了他们对写作的兴趣,最终使学生实现了语言表达和输出目标。