普通高中新课程的模块建构是社会发展的需要，也是我国普通高中课程发展的需要。它不仅是保证新课程顺利实施的关键所在，也是提高学生个体能力，推进素质教育的重要措施。但是，一直以来，课程设计和体系结构的改革是普通高中课程改革的重点和难点，也是课程改革设计中最具实质变化的部分之一。有鉴于此．本文借鉴认知心理学理论、建构主义理论和多元智力理论，从社会文化学的视域中建构普通高中新课程模块课程模式，并在此基础上提出了实施模块课程的实践策略。 全文分为六个部分： 第一部分，前言。从世界课程改革的发展趋势和我国普通高中教育发展的现实需要入手，阐述普通高中新课程模块建构的必要性及其研究价值，并提出研究思路和方法。 第二部分，普通高中新课程模块建构的基本问题。通过对普通高中新课程模块建构的基本概念解读，对模块的内涵、普通高中模块课程建构的特点和普通高中模块建构的意义有了进一步的认识，并以此作为建构普通高中新课程模块建构模式的基本理论框架。 第三部分，普通高中新课程的模块建构模式的相关研究。通过对普通高中课程的模块建构现有模式，包括在国外的，如“学生为中心”的模块课程模式。法国的“主题”式模块课程模式，芬兰的“学程”模块课程模式等；也包括我国已经采用的普通高中课程的设计模式，针对这些已有模式进行了认真的分析和深入的思考，作为构建我国普通高中新课程模块建构模式的现实基础。 第四部分，普通高中新课程模块建构的理论基础。基于对现有我国普通高中课程设计模式的系统分析和对国外高中课程模式的阐释、批判与借鉴，提出我国普通高中新课程模块建构的理论基础，依托认知心理学，从心理学的角度阐释模块理论的特性及其与普通高中新课程模块建构模式的关系；借助建构主义理论和多元智力理论，在社会文化学的视域中重新审