记忆作为一种基本的心理过程,和其他心理活动有着密切联系。传统的记忆理论认为记忆巩固之后就是一成不变,无法再进行改变。随着对记忆过程的研究发现,记忆除了巩固过程之外还存在再巩固的过程。近年来,对记忆的再巩固逐渐成为热点。在一定学习情境中对记忆材料进行编码是否会影响陈述性记忆再巩固的提取方式以及能否开启记忆再巩固阶段目前尚不明确,所以本研究通过在习得阶段和干预阶段的设置一定的学习情境,考察学习情境中提取方式对陈述性记忆再巩固的影响。研究采用前人Forcato等人实验中的学习情境材料,以及无意义音节为学习材料,测量时采取自由回忆和线索回忆两种方式。研究分为两个实验,实验1是探究陈述性记忆再巩固在习得阶段和干预阶段在相同学习情境下编码的有效提取方式。实验2进一步探讨在习得阶段和干预阶段在不同的学习情境下进入陈述性记忆再巩固有效的提取方式。实验结果如下:（1）在研究一中,从实验结果来看,四组在线索回忆指标上显示,在习得阶段和干预阶段在相同学习情境中采取的提取方式没有使各组成功进入再巩固;在错误类型的比较上,在空白错误类型中,学习情境提取组的正确率比其它提取组更高。（2）在研究二中,实验结果表明,在线索回忆指标上,线索提取能够使陈述性记忆成功进入记忆再巩固阶段。在错误类型上比较,线索提取组的入侵错误出现显著差异,列表1内容中受到大量列表2内容的入侵,再一次的证明线索提取使陈述性记忆成功进入再巩固阶段。研究结果表明陈述性记忆中存在记忆再巩固现象,而且记忆再巩固过程能够接受新信息有效更新原始记忆。实验表明,并不是所有的提取方式都能开启陈述性记忆再巩固,并且习得阶段和干预阶段的学习情境也可能会影响陈述性记忆进入再巩固的效果,对于这一研究可以进行更深一步的探究。