学习倦怠是指学生在学校环境中,因在体力、精力及能力上无法应付外界的要求,而产生的身心耗竭状态,随后可能产生与学习有关的逃避行为。初中生正处于身心发展的重要阶段,又面临着升学和考试的压力,而在我国,关于学习倦怠的研究刚刚开始,特别是关于初中生的学习倦怠。对他们的学习倦怠及其外部因素进行研究,不仅有利于充实倦怠的理论研究,还有利于了解初中生学习倦怠的发展特点及外部因素对其的影响,为改善、预防学习倦怠、提高学习效率以及增强学生心理健康提供实证研究基础。本研究遵循“理论分析—研制工具—实际测量—发展特点及相关研究—学习倦怠干预策略”的研究思路。在访谈、文献分析的基础上,编制了《中学生学习倦怠问卷》以调查初中生的学习倦怠发展特点；探索了初中生的社会支持、生活压力事件和师生关系与学习倦怠的关系,并进行了相关的学习倦怠干预策略的实施。得出如下研究结论：(1)初中生存在一定程度的学习倦怠,接近中等倦怠水平,初中生学习倦怠感突出表现在心理耗竭和低成就感两个维度上。(2)人口学变量中,影响学习倦怠的变量有性别、年级、是否独生子女。男生在心理耗竭、对学习的冷漠、以及人际关系的疏离维度上的得分高于女生。在心理耗竭和对学习的冷漠方面,初三、初二学生的得分显著高于初一。非独生子女在低成就感维度上得分高于独生子女,说明他们的成就感较低。(3)在学习倦怠的外部性结构模型中,社会支持是中介变量,师生关系、生活压力事件是外因潜在变量,学习倦怠是内因潜在变量。(4)学习倦怠的干预策略主要包括：“尊师爱生”系列活动、“全力支持你”系列活动以及“增强抗逆力”系列活动。这三个活动主要是围绕社会支持、师生关系和生活压力事件开展的。(5)学习倦怠、生活压力事件、社会支持以及师生关系在学习倦怠的干预策略实施后都有所改善,其中学生不仅在学习倦怠的整体上有所改变,而且在学习倦怠的各个方面都有所改善,特别是心理耗竭方面。