知识经济时代,STEAM教育成为一种培养学生探究能力和创造性思维的重要教育范式。因为注重协作交互中认知、元认知、动机和情感的建构,共享调节成为改进STEAM的重要理论依据。然而,由于共享调节大多应用于较长周期的协作学习活动中,针对中小学课堂许多STEAM课程周期短、频度快的特征,共享调节学习理论的应用需要调整和迭代,使之更适合相应的教学环境。本文通过梳理共享调节和STEAM教育的融合途径,设计出一种基于共享调节的微型STEAM课堂活动,并应用到具体的课堂案例实践中。论文的工作主要体现为以下几个方面:（1）设计一种基于共享调节的微型STEAM课堂活动通过调整共享调节支架和工具,设计开发出一个基于共享调节理论的微型STEAM课堂活动模式,为微型STEAM课程的协作过程提供干预支持。通过对微型STEAM课堂的共享调节和协作过程进行多方位评价,促进学习者更高层次的协作技能的发展。（2）基于此类课堂活动开展具体的课堂实践依据具体案例情境开展了基于共享调节策略的微型STEAM课程协作新模式的实践。本研究所用的两轮案例,解释了如何将设计的理论模型应用到具体的微型STEAM课堂中。第二轮案例的实施是基于第一轮案例的实际情况对课堂模型进行修缮,案例分析验证了该模式的适用性。研究发现,本研究提出的共享调节与微型STEAM课程融合的课堂活动模式具有较强的适应性和实用性。通过共享调节干预课堂优化STEAM教学效果,教学模式在协作过程中通过对调节进行多轮迭代不断完善设计。研究中的两轮案例可以给类似的微型STEAM学习情境提供参考借鉴,并通过具体课程实践不断完善其模式,使之更适合于相应的教学环境。本研究提供的支架和工具能够帮助教师设计类似情境的STEAM课堂,具有研究和实践的重要意义。