我国基础教育中普遍存在着重知识技能轻情感体验的现象,而且目前大多数学校衡量学生优秀与否的唯一评价标准仍是成绩,这种“以分取人”的教学方法已经不能符合现代学生的身心健康发展需求,学生在这种模式下体验不到积极情感,学生身心不能得到全面和谐发展,甚至导致了各种心理问题的出现。因此,教学各级各部门要高度重视,以情感教学的深层意义,加强对学生学习兴趣,学习动机,自信心和合作意识的培养。就学校英语教学而言,在教育教学的各个阶段对学生进行情感教学,培养学生积极健康的学习态度和生活态度都具有十分重要的意义。本研究以积极情感态度教育为切入点,探究在英语教学中如何运用积极情感因素,调动学生学习兴趣、学习动机、自信、意志力和合作精神等品质,培养他们学习的积极乐观的态度,提高他们的学习成果。本研究以积极心理学和建构主义心理学为理论基础,并采用文献分析法、数据分析法、教学渗透法、访谈法来进行分析研究。通过问卷调查发现学生在学习英语时所缺失的情感态度因素,在分析国内外有关研究的成果的基础上,依据一定的心理学理论基础,根据实验对象的具体情况,挖掘教材中所涉及心理健康教育的相关素材整理融合进课堂教学环节中,调动影响学生英语学习方面的各项非智力因素,提高学习成绩。通过实验数据分析,渗透情感教学能够激发学生英语学习的热情。研究结论如下：1.认知方面,实验班学生的英语知识水平和英语使用技能达到了预期的教学目标,实验班学生英语学习成绩与实验之前相比(P<0.01)达到了统计学上的显著差异。2.情感态度方面,在此实验过程中学生的学习积极性得到了充分的调动；同学们学习英语的兴趣明显提高。经过实验前后测T检验分析表明,实验前后实验班学生在情感态度五方面的差异(P<0.05)也达到了统计学上的显著差异,表明实验有效。3.心理健康方面,通过实验后访谈对比分析,学生对于心理健康知识的理解也日趋清晰,学生们体会到只有身体和心理双重健康才是真正的健康。