化学概念是中学化学基础知识的重要组成部分，在中学化学教学中占有举足轻重的地位。然而现阶段在中学化学概念的教学中却存在着诸多的问题，其中最为突出的两个问题是：第一，学生难以理解所学的化学概念，即无法联系已有知识经验建构认知结构；第二，学生所习得的化学概念难以迁移应用到现实世界当中。若要解决上述突出问题，必须从改变现有的“重记忆轻理解”的概念教学方式入手。本论文以促进化学概念学习的情境教学研究为题，借鉴国外有关情境性教学研究的成果，对促进化学概念学习的情境教学的环节、特点和策略展开系统的研究，以期促进学生对化学概念的意义建构，提高概念的可迁移性，并为教师的化学概念教学实践提供指导。本论文共包括七个部分，主要内容如下：第一部分，从化学概念学习的重要性，学生化学概念学习中所存在的问题，情境教学在促进学生化学概念学习中所存在的优势三个方面，阐明了选题的原因。第二部分，文献综述。对国内外情境教学及近十年来化学概念教学的研究现状进行梳理、总结。在梳理总结的基础上，明确研究方向，拓宽研究思路。第三部门，阐明本研究的目的和任务。第四部分，研究的理论基础。论述了布朗等提出的情境认知理论中所包含的情境性学习观点，以及依据此观点所衍生出的情境性教学及其特点。并以上述理论为基础，为促进化学概念学习的情境教学提供理论支持。第五部分，情境教学理论建构。明晰了情境性教学与情境教学之间的关系，并依据情境性教学的特点提出了情境教学的环节，分别对各环节的特点和教学策略进行了阐述，最后对情境教学的价值和功能进行了分析。第六部分，促进化学概念学习的情境教学设计。依据所提出的情境教学理论，选取中学阶段所包含的化学概念进行教学设计，将教学策略应用于具体的教学设计之中。第七部分，问题与展望。针对研究中的问题与不足进行分析和反思，并对研究的改进方向进行展望。