在课程标准基础上开发的初中生物学教材作为最主要的课程资源,对于教学目标的达成具有不可忽视的推动作用。生物学是一门以实验为基础的学科,我国《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中明确提出提高学生生物科学素养的课程理念,生物学实验正是培养学生形成生物科学素养的一个重要环节。因此教材中对于生物学实验的设置的直接影响着教育目标的实现程度。通过对已有的相关文献资料研究,发现对于初中生物学教材中实验设置和教材编写对于生物学实验教学的意义的研究较为薄弱。因此本研究拟通过对21世纪我国新课改下使用最广泛的的人教版义务教育教科书《生物学》(2012年版)和21世纪美国中学核心理科教材《生命科学》部分(2008年版)两套初中生物学教材中的实验进行比较研究,把握中美两国初中生物学课程改革趋势,分析教材中生物学实验的设计特点,以国际视角来审视教材中的生物学实验,借鉴美国教材的优点,促进我国初中生物学教材实验编写与国际接轨,并在此基础上对我国新课程实施和生物学教材实验的编写提供建议。本研究针对两国生物学教材中的实验部分,采用文献分析法,比较研究法,内容分析法和统计法等研究方法,在对两国课程标准进行比较的基础上,对两套教材从实验内容选择、实验内容编排和实验内容呈现方式三个维度进行了分析研究。对生物学教材实验选题及数量分布、实验材料用具、实验栏目、实验类型、实验结构、实验插图和实验陈述方式等方面进行了深度剖析。通过比较研究发现,中美两国两套生物学教材中实验设置呈现如下特点：在实验内容选取方面,两国都设定了大量的实验,美国教材在数量上多于我国,对于实验的侧重点也各有不同。美国教材对于实验材料用具的选用数量上也远多于我国,且具有明显的选用生活类实验用品的倾向。在实验内容编排方面,我国的栏目设置更为丰富,在演示实验类型上多于美国,但在实验类型与生活的紧密性上弱于美国,尤其是家庭实验和网络实验方面。两国教材的实验都穿插于正文之中,具有一定的整体性,我国教材的实验结构综合性较强,但美国教材中的实验在布局更为均匀,在对探究实验的说明上,美国教材的指导性更强。在实验内容的陈述方面,我国教材的实验插图数量较多,但真实性方面弱于美国,在陈述方式上,美国教材更注意拉近与学生之间的距离,更具亲和性,对于实验安全的陈述也相当成熟。通过对中美初中两套生物学教材中实验部分比较结果进行分析,并结合我国新课改的具体国情,对我国初中生物学教材中实验的修订,提出了建议：①增强实验设置生活化,增强与实际生活的联系；②改善实验结构,增强实验探究性;③加强网络资源的开发与建设,构建立体化教材;④重视实验安全,增加实验安全教育；对于教师教学提出了建议：①灵活选取实验器材;②因地制宜改进实验方案和材料；③善于利用网络资源和国外教材资源;④课堂注重安全意识强化。希望能够对我国初中生物学教材实验部分的编写和教师的实验教学提供一些借鉴,进而通过教育界各方的努力,使教材中实验部分的编写更为完善,更好地服务于教学。