数学不仅具有重要的科学价值，同时还具有丰富的人文价值。过去，我们在数学教育中往往比较注重数学的科学价值，而忽视了对其人文精神的提升，没有很好地实现数学科学本身所固有的人文价值功能，这样的数学教育显然是不全面的，应当引起我们深刻的反思。 小学数学教育目的是小学数学教育工作的出发点和归宿，它明确规定了数学教育对象在数学教育活动中的发展方向。数学教育目的的不同决定了其教育性质与教育内容的不同。我们为什么要教数学?学生为什么要学数学?小学数学教育的价值何在?小学数学教育的功能是什么?我们的数学教育是否凸现了数学的人文价值?这样一些关涉价值问题的答案直接关乎到数学教育的目的问题。为此，有必要对小学数学教育目的进行系统的人文反思与构建。 本文的论述主要分四个部分展开：第一章，主要对本研究所涉及的基本概念、研究背景和理论前提进行了阐释；第二章，对建国以来的小学数学教育目的进行了历史回顾与人文反思；第三章，对部分国家和地区的小学数学课程目标进行了比较研究，并且对我国目前的小学数学课程目标进行了解析；第四章，在对我国小学数学教育目的的历史反思和现实分析的基础之上，对人文视角的小学数学教育目的的构建提出了一些理论设想。