2018年,我国颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出将情境教学作为地理核心素养的培养策略之一,地理情境教学得到了众多专家学者和一线教师的广泛认可。自然地理知识具有抽象性、逻辑性、广泛性与综合性等特点,如何在自然地理课堂中运用情境教学突破教学难点、落实地理核心素养是值得研究的课题。论文采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法进行研究,主要研究内容如下:首先,通过文献梳理,明确了核心概念以及研究的理论基础,并对高中自然地理教学中开展情境教学的优势进行了分析;其次,对高中自然地理情境教学的现状进行问卷调查,分析了目前自然地理情境教学存在的问题;然后,针对存在的问题,提出了高中自然地理情境教学流程、评价标准与方法,以及自然地理情境教学策略。最后,在以上研究的基础上,选取常见的天气系统中的锋面天气进行情境教学案例分析与实施评价。通过研究,得到的主要结论如下:（1）在自然地理教学中实施情境教学,有利于将复杂的,抽象的自然地理知识与学生生活学习经验相结合,培养学生的思维从简单的良性结构的情境向复杂的不良结构的情境转化,在转化过程中完成知识的迁移和能力的提升,从而培养地理核心素养,并能有效地突破自然地理教学难点,提高解决生活中地理问题的能力。（2）通过调查发现:情境教学的应用已较普遍,但部分教师对其认知程度还是较为薄弱,教学情境脱离学生的实际、缺乏创新,情境教学还存在流于形式的现象,地理情境教学评价标准缺乏等问题。（3）自然地理情境教学流程可包括“分析课程标准-制定教学目标-选定情境类型-选取情境素材-实施情境教学”,提出了自然地理情境教学评价标准与试题情境法和开放情境测试法的评价方法。（4）提出了高中自然地理情境教学的策略,包括:针对不同自然地理知识类型,选择合适的教学情境;利用具象化情境,培养学生抽象思维;把握自然地理逻辑,情境变式应用;情境串联“碎片化”知识;构建自然地理情境教学评价体系。十分注重将实践与教学相结合,对学生地理素养的培养具有重要的现实意义。