学生评价问题是一个古老而永恒的话题,一直为教育理论与实践界所关注。世纪之交,世界正经历着全方位的变化,我国建国以来的第八次基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利开展,学生评价改革是其中的重要组成部分。如何从实际出发,根据评价理论与实践发展的要求,探索出未来学生评价研究的新思路,是时代交给我们的重要任务。全息化学生评价作为立足现在、面向未来的学生评价研究,正是在这种理论与实践的背景下应运而生的。本文在考察全息理论在学生评价领域运用状况的现实背景出发,结合评价、学生评价的概念,认为全息化学生评价是指以达到提高学生的综合素质为目的,收集一系列能反映学生发展过程与结果的全方位的关键信息,也就是包容整体所有信息内容、且富有代表性的全息元,以此对学生的综合素质发展状况进行系统分析,作出总的价值判断和发现新的价值的过程。全息化学生评价的提出存在着深厚的理论底蕴。本文通过对全息理论、多元智能理论的分析,提出了全息化学生评价的五个基本特征:从整体出发;以部分把握整体;在判断价值的基础上,不断地发现价值和提升价;多元主体有效参;与实际的教学情境结合在一起。学生成长记录袋评价作为一种典型的质性学生评价方式,因其能够反映学生综合素质发展状况的信息,能够真正实现多元主体的有效参与,能够在判断价值的基础上,不断地发现价值和提升价值,能够与日常教学紧密相连而有可能成为全息化学生评价的具体运作方式。但是,并不是说当前的或者任意一种学生成长记录袋评价都是全息化学生评价的具体运作方式。而只有根据全息化学生评价的基本特征、依据全息原理、结合成长记录袋的基本原理创建而成的全息型成长记录袋评价才是全息化学生评价的具体运作方式。本文对创建而成的全息型成长记录袋评价从概念、内容结构、封面设计、收集的作品、评价、反思、交流、支撑条件与辅助措施进行了详尽的论述。最后,结合全息化学生评价的有效性实验,对如何有效地实施全息化学生评价进行了尝试,用实践证明了全息化学生评价的合理性与科学性。