我国基础教育事业的发展是教育事业发展中不可缺少的一个重要部分,国家教育事业发展的成败取决于基础教育事业发展水平的高低,本研究基于对文献的梳理分析发现,教师专业发展的研究主要集中在我国经济较为发达的地区,而教育发展滞后、人口不密集的西部乡村地区研究较少。因西部乡村地区地处偏僻,交通不便,再加上相关教育政策的落实、经费投入、学习资源、学习竞争氛围等各方面均落后于城市学校,这大大减缓了西部地区乡村教育事业的发展速度。此外,教育事业发展的核心在于教师,教师自身水平与能力的高低决定着教育事业的发展水平。所以,笔者认为有必要对西部地区乡村小学教师专业发展进行研究,解决一些存在的问题,是具有现实意义的。本研究的理论基础是教师自主发展理论和教育公平理论,研究方法采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和观察法,对西部乡村地区5所小学210名教师进行问卷调查,问卷的编写是选取并改编国内已有的成熟问卷,最终形成了《西部地区乡村小学教师专业发展现状调查问卷》,并从五个维度进行调查:即个人基本情况、教师专业情感、知识、能力以及职后专业发展。结果显示教师学历层次较低,专业知识结构不完善;教师年龄偏大,骨干教师严重流失;教师缺编严重,教学任务负担过重;科研意识薄与科研能力低;工作缺乏积极性,未来规划不明确。其次,从主观因素和客观因素对现状原因进行分析。其中,主观因素有:教师专业成长自主性不强;缺乏有效反思;专业发展意愿不强;专业发展意识淡薄;职业认同度低。客观因素有:乡村教师薪资低,社会地位有待提高;在职教育经费投入不足;相关教育政策落实不到位;学校制度完善度多有不足;校园学习气氛淡薄。最后,从教师、学校及社会三个层面尝试着提出如下针对性的对策:从个人层面要树立自主、高效学习的意识,并付诸行动;根据专业发展阶段做好职业生涯规划;认真做好反思的实践者与行动的研究者;做地域文化的开发者和特色文化的建设者;运用网络与信息技术促进专业发展。学校层面要加强继续再教育,提高教师积极性;营造良好的生活学习环境,制定切合实际的校本培训;创造机会与条件鼓励乡村教师走出校门;教师适时参与学校和班级的管理;增设同事和邻省同行教师交流合作的平台。社会层面要推动乡村教师与城镇教师的相互交流;确保相关政策的落实,做到精准扶教;促进高校与乡村学校互惠机制的建立。