家庭因素是指子女出生并成长的家庭客观环境、家长对子女成长发展的支持与参与,以及家长自身行为共同构成的背景因素。家庭因素对学生全方位的身心发展都有着潜移默化的影响,对其成长产生着不可忽视的作用。而对于正处于成长转折期的初中生来说,家庭因素的重要性尤为凸显。在阅读学习中,良好的家庭因素对初中生阅读素养的提升具有一定的积极意义,因此,家庭阅读教育得到了部分教师及家长的重视。然而在现有的相关研究中,大多数研究者仅仅聚焦家庭因素中的家长参与,针对阅读学习的家庭因素研究更是鲜少。本论文主要分为三部分:第一部分,从当前社会背景出发,分析家庭因素在初中生阅读教学中的特殊性及必要性,并结合前人研究成果对家庭因素的概念进行定义,以此确定本文的研究目的及意义。第二部分,在一定的理论基础之上,采用问卷调查和阅读测试相结合的研究方法,随机选取180名初二学生作为被试对象;在回收数据后进行统计,分析影响阅读的家庭因素与初中生阅读素养的关系及其现状,主要从家庭环境、家长支持、家长参与、家长自身阅读行为四个维度进行分析。调查发现,家长支持与家长参与和初中生阅读素养呈显著正相关,家庭环境与家长自身阅读行为和初中生阅读素养呈一定正相关;初中生家庭环境总体良好;家长阅读支持较乐观、课外活动支持不足;家长阅读参与度较高、家校互动积极性偏低;家长自身阅读行为不乐观。第三部分,针对初中生家庭因素影响其阅读素养的现状进行进一步思考,结合部分家长的访谈,找到问题及其原因,并为家长、教师、学校提供一定策略,促使家庭成为提升初中生阅读素养的积极因素。从家长方面来看,家长应营造良好的家庭阅读环境、支持并参与子女的阅读活动、积极参与家校互动、改善自身阅读行为;从教师方面来看,教师应及时向家长反馈学生的阅读现状,并设计初中生亲子共读活动;从学校方面来看,学校应给予家长有关家庭阅读教育的指导,促进家校合作,以此提升初中生阅读素养。